中学数学研究-报130328共生视野下初中进城务工人员子女与城市当地学生的数感差异性研究.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16495 FORMTEXT 数感务工人员 FORMTEXT FORMTEXT 叶蓓蓓发表在 FORMTEXT 报130328上属于 FORMTEXT 思维、 FORMTEXT 品质、 FORMTEXT 直觉 题为《 FORMTEXT 共生视野下初中进城务工人员子女与城市当地学生的数感差异性研究》 摘要:使用改编的问卷对桂林市3所进城务工人员子女和城市当地学生共校初中数感发展调查后进行差异性分析，发现:(1)自然的共校共生环境下初中阶段进城务工人员子女与城市当地学生数感总分无显著差异，“能比较数的相对大小”维度上城市当地学生优于进城务工人员子女，应加强进城务工人员子女对数的密集性理解教学；（2)共校共生环境下的两年级进城务工人员子女与城市当地学生的差异分析显示，城市当地学生促进进城务工人员子女的数感发展，应使用合适的共生教学策略促进城市当地学生数感的良好发展；（3)共校共生环境下不同学校不同年级之间进城务工人员子女与城市当地学生的差异存在于不同维度，应指引专业的共生环境搭建，以促进进城务工人员子女与城市当地学生数感水平的共同发展. 关键词：共生；初中；数感；进城务工人员子女；城市当地学生： 差异中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2013)03-0028-05 近年来，国家颁布了一系列的办法、意见和决定以保障进城务工人员子女接受义务教育的权利.研究者却发现，一系列的所谓农民工子女学校在城市中应运而生，这些学校的学生成为城市学校中的特殊群体，难以融入城市环境，大多数学生的学校生活也没有获得良好的学习效果，例如，在进城务工人员子女初中生数学焦虑的调查研究中就发现，该群体的数学焦虑程度比城市当地学生要高，而且高的数学焦虑对其数学学习产生了负面影响[1].教育离不开当地文化，文化需要共生，农民工子女学生需要共生环境下的文化共生与教育共生.共生，从字面上理解是共同生存，共同生活，在一起互相依赖，强调的是一个共同的环境下，两种或两种以上的群体的共存现象，以生存为最根本的目的.广义的“共生”，指一定生态环境中具有有机联系的同一类型的不同对象之间、不同类型的对象之间、个体与群体之间相互承认、相互依赖、利益互惠的共存关系[2].研究者认为，学校环境下的共生是在尊重个体差异的前提下，互相渗透，互相影响，在共校共生的环境下进城务工人员子女和城市当地学生承认各自所具备的不同特性，同时不断建构自身的知识结构，达到和谐发展的过程. 以共校共生环境下进城务工人员子女与城市当地学生的数感调查为切入点，关注进城务工人员子女的数感现状及差异，探讨共校共生环境对进城务工人员子女数感发展的促进作用.近年来中国学者对其的研究从新课程改革初期对“数感”定义的辨析[3~7](马云鹏、史炳星，郑毓信，2002年；汤服成、郭海燕，2003年；叶蓓蓓，2004年：徐文彬、喻平，2007年)，到关注“数感”的培养1581(汤服成、郭海燕，2003年；史宁中、吕世虎，2006年），以及后来聚焦不同国家，不同民族的学生数感对比研究[9~121(谢茜，汤服成、廖克顺、叶蓓蓓，2006年；夏小刚、曾小平，张开敏、张红，2008年）.2012年教育颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版)》（简称“11标准”）对“数感”表述进行了修订，并且把“数感”作为课程内容正式写入课程标准. 1研究对象 研究选取了桂林市城乡结合部普通公办中学2所（Y中学，Q中学），私立中学1所（R中学)，3所学校均为进城务工人员子女与城市当地学生共校的中学，进城务工人员子女来源的学生所占调查总人数37.7%.共发放问卷518份，回收问卷499份，有效问卷492份，其中包括进城务工人员子女来源的学生186人，城市当地来源的学生306人. 2研究工具及方法和过程 数感测试所用的题目是以obertReyBarbaraReyAlistairMcIntoshGoranEmanuelssonBengtJonanssonDerChingYang[13]文章里的数感测试题为基础改编而成，分七年级和九年级两份卷.测试的内容分为5个维度：理解数感的意义；能比较数的相对大小；能用多种方法表示数；理解运算对数产生的作用；使用恰当的策略并判断结果的合理性.全卷一共25道题，每个维度5道题，要求学生不能经过纸笔计算得出答案，并写出简单的理由.评分规则是，采取3、2、1、0四级评分，答案对并用数感解释的3分；答案对用常规方法解释的2分；答案对没有解释的1分；答案错的0分；全卷满分75分，每个维度满分为15分. 以总人数的前后25%作为划分高低分组的标准进行项目分析结果说明，数感高低分组在每个题目上的显著性概率均小于0.01,说明所有题目具有良好的鉴别度.对数感25道题目进行效度分析，