中学数学研究-鄂140114改善习惯性教学 提高教学效率.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15336 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 田宇龙发表在 FORMTEXT 鄂140114上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 定势 题为《 FORMTEXT 改善习惯性教学提高教学效率》 一、 前言 众所周知，习惯性教学是有一定教学经历的教师，在多年教学经验基础之上形成的符合自身教学认知的定式性思维，因此习惯性教学恰是定式思维在课堂教学中的.一种具体表现.笔者任教高三年级多年,常常在高三一线教学，对复习教学有一定的经验，对习惯性教学深有体会，笔者是这样的定式思维认知:高三的数学教学是以复习为主的解题教学，学生需要经过三轮的复习面对高考的选拔，在这三轮教学过程中，一轮是方方面面、仔仔细细的进行知识点的横向梳理，既全面又细致;二轮是利用专题和思想方法对数学知识在结合点处的考查进行纵向的整理;三轮是通过模拟考题的训练，让学生在综合性试卷中体会数学知识的综合运用.年复一年的高三教学，笔者的定式思维总是紧紧抓好解题教学的基本工作，自然就习惯性地认为能让学生在高考中取得好成绩.由于大量的重复训练，学生学习数学的热情已完全磨灭，每年高考的成绩也差强人意，笔者对习惯性教学也并未做过深思熟虑. 本学期笔者有幸参加了全国继教网的远程培训，培训中来自北京四中的方老师恰在一节课内谈到了高三教师所拥有的丰富的教学经验和一些不足，笔者听后很有感触.某日回家，看到6岁的女儿在纸上写“熙”字，笔者就教其笔画顺序，女儿学会了之后感叹这个字比较复杂，开玩笑的跟我说:“在3年级之前我可以用“西”字来替代“熙”,到高年级再写“熙”!”笔者突然产生一种想法，我们习惯性的教孩子写字，却忽视年龄、心理层面的接受能力，女儿所说的也行的通啊!近日，在彷徨之余又有幸拜读了中国人民大学出版社出版的《思维定式的病》一书，通过学习感受到了定式思维对教学工作带来的一些不足和思考，让笔者对复习教学有了新的动力和想法，在这里和大家一起交流. 二、 优势方法的习惯性 优势方法是习惯产生的地方，教师往往自认为多年的经验、优秀的解决方法塑造了自身的成绩，而忽视了对学生全面性的培养以及教学方法的改革和创新.以立体几何为例，高中数学的立体几何难点在于三种角和一种距离，新课程改革后的立体几何试题不再特意去构造一些斜的几何体，往往在高考题中选择可以用传统法和向量法均能解决的几何体编制试题，既关注了传统法，也留意了向量法.传统法的优点是少运算多思考，向量法则恰恰相反.而今多?欠去听各种立体几何的公开课，往往对向量法推崇备至，使得过于依赖向量法，忽视了对学生空间想象能力的培养.笔者想在这里呼吁:这里的一个“度”的把握需要教师给予学生指导，才能较好的突破立体几何角和距离的难点，也不要因为优势方法而总是用向量法解决立体几何问题