开展课题研究-教师进修学校.PPT

教师如何开展课题研究 市普教室 市课题管理小组 苏霍姆林斯基: “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” “谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动；同样，不进行教育研究的教师，也不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。” 教师是研究者 教师需要研究 教师的教学实际上是一个课程探究的实验过程，教师即研究者。 研究需要教师 教育科研如果没有一线教师的参与，是很难从根本上解决教育教学中的实际问题的。 教师能够研究 其一，教师拥有一线的实践知识、缄默知识和经验积累，这是专业研究人员难以具备的。 其二，学校是从事教育科研的天然实验室。 其三，教师借助叙事研究、行动研究，描述如诗如歌如画般的教育教学的经历和体验，用独有的视角和方式，这是专业研究人员所不可及的。 课题研究 是教师在校本研究中针对某一课题（问题），以一定的理论假设为基础，依据一定的构想和目的，有计划地在研究过程中控制教育现象的发生、发展过程，并就实验结果进行归因分析，以此得出实质性结论，用以揭示和认识教育规律的方法。是教师进行研究的一种重要的形式（抓手或平台）。 一、中小学教师开展课题 研究的特点 二、课题研究要树立的 几个意识 （二）目标意识 1、研究课题所要达成的目标要明确、具体，定位准确； ２、要根据研究目标来设置子课题，所有子课题都必须围绕总课题目标开展工作； ３、在研究的每个阶段都要对照目标，看看是否偏离，是否需要调整。 （三）科学意识 　方案设计、方法选择、过程操作、结果分析、研究结论都要力求科学、精确等 3、注意四个结合 与学校日常教育教学工作相结合 与学校教育教学改革相结合 与教师专业成长相结合 与提高学生素质相结合 4、遵循四个原则 需要性原则（目的原则） 可行性原则（条件原则） 合理性原则（科学原则） 创新性原则（价值原则） “自己”的课题 真实的课题 主要的课题 可解决的课题 设计和论证的重点可以放在以下几个方面： 所要研究的问题是不是教学中急需解决的、 主要的问题 所要研究的问题需要哪些主客观条件（研究力量、），这些条件是否具备，能否解决？ 研究中采用何种研究方法，能否完成操作？ 研究需要哪些步骤，时间是否有保障，是否 会与学校其他工作发生冲突等等。 课题研究中可供选择的教育科学研究的方法是多种多样的，如：教育实验法、观察法、调查法、文献研究法、行动研究法、教育经验总结法等研究方法。  根据中小学校的特点，我认为，以行动研究为主，并配之以自然实验法、观察法、调查法、文献研究、教育经验总结法、前后比较分析法等的综合运用。 行动研究法----中小学课题研究的基本方法 行动研究 由行动者进行的研究，为行动而进行的研究，在行动中进行的研究，对行动进行的研究。 “自我反思提出问题 → 教研组研究确定课题 →备课小组共同设计方案 → 研究者付诸实施并反思→ 教研组集体反思与评价”  问题——设计——行动——反思 （刘良华，华南师范大学教授） 发现问题—组织团队—学习准备—设计实施—总结反思 （周卫，上海教科院研究员） （三）注重过程研究 1、做好对研究对象的检测工作 前测（原有的基础水平） 中测（实验中期的水平） 后测（实验的结果） 2、注意控制条件，当实验碰到新情况、新问题时，应及时调整，采取新措施，使实验不偏离方向。 3、课题组经常开展研究活动 在课堂教学中研究 在 听课、评课等教研组活动中研究 每次活动都要及时进行反思小结做好记录 做好阶段小结和学期小结 （四）结题验收的准备工作 1、明确基本程序和评价标准、内容 （1）基本程序： 自我评价，提交申请报告； 管理机构审核； 组织验收 鉴定反馈 （2）评价标准、内容 三个关键环节：目标、过程、成果 三个层面：理论层面、技术层面、 实践层面 四个观察点：实验方案、实验资料、 实验现场、实验报告 2、具体应做好的准备工作 认真回顾课题研究的全过程 收集实验材料，进行整理和归类 撰写实验研究报告