农村社区学前教育发展的困境与出路.PDF

0000 撕 彳JI 2016年7月下半月 农村社区学前教育发展的困境与出路 基于瑞吉欧社区式管理模式视角分析 杨若涵 胥兴春 (西南大学 教育学部，重庆 400715) 摘 要：文章基于瑞吉欧社区式管理模式视角，分析我国农村社区学前教育面临社区居民的参与 意识不强、幼儿园与家庭及社区脱离和教育管理局限于传统路径的困境 ：提出农村社区学前教育的相 关主体应从宣传早期教育的重要性，增强居民的参与意识 ；重视家、园、社区联系，实现家、园、社 区有效合作；突破传统管理路径，寻求走出困境的出路。 关键词：农村社区学前教育：瑞吉欧；社区式管理模式 中图分类号：G617 文献标识码 ：A 20世纪6O年代，在意大利北部小镇瑞吉欧 ·艾 理模式 [r。这个模式强化了以沟通、团结为起源 米利亚，人们在马拉古奇的领导下，创造性地建构 和 目标的教育价值取向，兼具理论和实务的综合。 了独特的教育体系。社区式管理模式是瑞吉欧独特 (一) “参与”是社区式管理模式的理念 教育体系的主要特色之一，推动了学前教育管理机 瑞吉欧人的主流价值观认为， “我就是我们”， 制的运行，提升了瑞吉欧学前教育的质量 。当前， 个体的 我“”只有在团体中的 “我们”中才能获得 在我国农村经济不断发展和新农村建设不断加快的 最大限度的发展，体现出真正的价值。这种团体主 背景下，利用瑞吉欧社区式管理模式为我国农村社 义的价值观，为瑞吉欧全民参与教育的理念奠定了 区学前教育的研究提供了一个崭新的研究视角，有 基础 r2]。1971年 ， “参与”的理念在意大利管理 助于农村社区学前教育发展 婴幼儿中心的全 国性法令通过后得以用于实践，随 着后来几十年的发展最终形成了法律上明文规定的 一 、 瑞吉欧社区式管理模式的特征 社区式管理模式。在瑞吉欧，幼儿通过参与幼儿园 环境、家庭生活和社区环境的一项任务或团体活动 在瑞吉欧的学前教育机构管理中，幼儿 、家 来获得机会和经验。家长通过各种形式参与有关幼 庭、学校以及社区在 “全社会参与” “关系互动” 儿学校的决策、讨论。市长以及负责教育相关业务 “民主”和 “沟通”的教育理念指导下，相互协作、 的教育局长、幼儿教育的行政主管、教学协同研究 相互融合、相互分享，共同参与到学前机构的组织 人员和由家长、教师和社区居民等组成的咨询委员 管理中，形成了独特的组织管理形式——社区式管 会也直接参与整个幼教事业的管理和发展。因此， 作者简介：杨若涵，西南大学教育学部学前教育专业硕士生，研究方向为学前儿童心理发展与教育。胥兴春，西南大学教育 学部副教授，博士，研究方向为学前儿童心理发展与教育。 0000 幼儿教育在瑞吉欧是全社会的事情，全体社会成员 政管理机构决定的，而是由社区所有人，包括社区 都参与其 中。 居民、教师、家长、教育专家和教育行政官员共同 (二) “关系”是社区式管理模式的基础 讨论的结果。决策从大多数人的需要出发，反映了 马拉古奇 曾经说过：我相信事物的存在是基于 大多数人的建议 ，6]。以社区咨询委员会为例，一方 关系的交流。而关系是生命中不可或缺的事物 [引。 面，咨询委员会每两年遴选更替代表，给予了每个 瑞吉欧以建立关系作为学校教育的原则，注重幼儿 家庭参与选举的机会。另一方面，咨询委员会组