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1教育的概念（辨析题） 广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都 可以称作教育。狭义的教育主要指学校教育，在学校中有目的有组织有计划的活动。 2★教育与社会生产力的相互关系 生产力对教育具有制约作用 生产力的发展水平影响着教育目的的确定 生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力的发展制约学校结构 生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识 3★★教育与社会政治经济制度的相互关系 政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定着教育目的的性质2.政治经济制度决定教育的领导权 3.政治经济制度决定着受教育的权利4.政治经济制度影响部分教育内容 教育对政治经济制度的影响作用 教育培养合格的公民和各种政治人才2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 3.通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和 发展，或者加速改变IH的社会政治关系。 4确立我国教育目的的依据 1?特定的社会政治、经济、文化因素 受教育者身心发展需要 人的教育思想 理论依据是马克思关于人的全面发展学说 5学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因及表现。 原因 教育是一种有目的有计划有组织培养人的活动 有专门负责教育工作的教师 能有效控制，影响学生发展的各种因素 教育给人的影响比较全面、系统和深刻 表现*4.学校教育对个体发展的特殊功能（简答） 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 6 ★教学过程的基本规律（简答题或材料分析题） （一） 直接经验与间接经验相统一的规律 1学生以学习间接经验为主。 学生学习间接经验要以直接经验为基础。 （二） 掌握知识与发展能力相统一的规律 掌握知识是发展能力的基础 能力发展是掌握知识的必要条件 掌握知识与发展能力相互转化的内在机制 （三） 教师主导与学生主体相统一的规律 教师在教学过程屮处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。 学生在教学过程屮处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。 建立合作、友爱、民主平等的师生交流关系。 （四）传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律） 1?知识是思想品德形成的基础。 学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础。 传授知识和思想品德教育有机结合。 7教师教学工作包括五个基本环节备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生 学业成绩的检查和评定。 8我国中学教学原则 （一）直观性原则 基木涵义:直观性原则是指在教学活动屮，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验, 通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较 全面，深刻地掌握知识。 贯彻此原则的要求 要正确选择直观教具和教学手段。②直观是手段不是目的，一般在学生对教学内容比较生 疏遇到困难时才需要运用③要在直观的基础上提高学生认识。 （2） 启发性教学原则（ 教师在教学工作屮运用各种手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积 极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力） 要求1加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性； 2教师的讲授应抓重点、难点、关键； 3设置问题情景，启发学生积极思维； 4培养学生良好的思维方法。 （3） 循序渐进教学原则 （系统性原则（教学活动应当持续、连贯、系统的进行） 要求1按照课程标准的顺序教学； 2按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难的进行教学 3；根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。 （4） 巩固性教学原则 （在教学屮要不断的安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固的掌握和保存） 要求1在理解的基础上巩固；教师首先应该保证学生学懂弄懂，才有可能获得巩固的良好 效果2保证巩固的科学性；教师应该利用记忆和遗忘的一些规律，组织安排巩固，提高巩固 的效率3巩固的具体方法要多样化。除了常见的作业还要善于利用调查实践制作等方式 （5） 量力性原则（可接受性原则（教学活动要适合学生的发展水平） 要求重视儿童的年龄特征；了解学生发展的具体特点；恰当的把握教学难度。 （6） 因材施教教学原则（教师在教学活动中要照顾学生的个别差异，为了处理好集体教学 与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出） 要求充分了解学生，年龄特征、个性特征、生活经历；尊重学生的差异；面向每个学生, 每个学生都有权利得到适合自己的教育。 （7） 科学性与教育性相结合的原则