中学数学研究-陕130323一节基于人教A版《数学1（教师教学用书）》“知识拓展”栏目的探究课参考文件.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14628 FORMTEXT 解析几何 FORMTEXT 中心对称和轴对称 FORMTEXT 齐新发发表在 FORMTEXT 陕130323上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 一节基于人教A版《数学1（教师教学用书）》“知识拓展”栏目的探究课》 一直以来，很多专家和教师对与教材配套的“教师教学用书”(即教参）褒贬不一，许多教师认为它对教材的解读不一定很科学，很多学校怕它限制教师备课的思路，因为有些教师照搬照抄，影响了教学质量.其实，教参就是给教师提供一种解读教材的途径，它是教师设计课堂教学的一种参考，但绝不是唯一的途径.只要我们不唯书，恰当利用，研读之后有自己的思考和整合，加上自己对知识的独到理解和感受，教参对我们设计出精彩的课堂还是具有很强的指导意义的.与人教A版数学教材配套的教师教学用书集科学性、指导性和实用性于一身，只要教师沉潜其中深人思考，结合学生实际情况，在某些运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上，以及数学知识之间的“联结点”上，提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生思考，设计探究活动，对改进学生学习方式、提高学生学习能力是大有裨益的. 1对教师教学用书“知识拓展”栏目的研读与思考 教师教学甩书的“知识拓展”栏目主要为教师提供一些教学中有用的资料，既有知识性的，又有数学历史和数学文化方面的.人教A版《数学1(教师教学用书）》第96页安排了“知识拓展^~一中心对称与轴对称”，旨在拓展坐标法的应用，加深学生对解析几何的理解.结合教参，笔者做了以下几点思考： (1) 本章中，教材安排“距离”部分知识的顺序是：点到点的距离、点到直线的距离、两条平行线之间的距离.由浅人深，转化思想体现得淋漓尽致.而对称问题所研究的内容正好与此思路完全吻合，恰学生进行模仿学习、自主探究的好素材. (2) 对称体现了几何之美，，初中较多地从图形的角度研究，直线作为解析几何学习的“开篇之作”，如果能让学生在初次认识时，通过不同方面的应用加深对解析法的了解，这对学生熟练掌握解析法的思路是很有帮助的. (3) 在解决对称问题时，会广泛用到直线方程、中点坐标、求距离等直线部分的重要知识，这是对前一部分知识进行回顾和提高的“天赐良机”，化复习于无声无息处，化复习于应用知识解决新问题中，这能让学生产生成就感. (4) 教材中有相应的习题：教材第115页B组第10题，并且后续部分的学习（比如圆锥曲线中点弦问题）也会遇到对称问题. 基于上述四点考虑，结合笔者所教学生的实际情况，笔者对教参和教材相应内容进行重排，设计了一节关于“对称问题”的探究课.设计是从学生的知识基础和认知规律出发，鼓励学生自主地多角度思考问题和解决问题，让学生在思路比较中学会对方法的选择，在分析解决问题中体会知识的转化，使教学收到良好的效果. 2整合教材和教师用书的探究课的教学过程 2.1类比距离，引出课题 教师：这节將利用解析法来解决我们很熟悉的对称问题，类比前几节我们对距离的研究，你觉得要研究哪些对称问题？ 学生活动：梳理知识，确定研究对称问题的思路：点关于点对称，点关于直线对称，直线关于点的对称，直线关于直线的对称. 2.2体会转化，独立解决点关于点的对称 问题1已知点)和，怎么求点A关于〇点的对称点A? 固了方法，体会了思想，形成了技能. 师生总结：数学知识博大精深、浩如烟海，数学题目千变万化多如牛毛，学会转化可达到化多为少，化未知为已知，化复杂为简单的目的，所以，解数学题本质在于转化. 3课后的思考与收获 本节课以学生探究为主线，设计的问题难度不高跨度不大，对每个问题教师都不先做分析，而是完全让学生独立思考，然后分别运用个人探究展示、自主探究交流、小组探究比较和学生板演等形式，最后师生共同分析、点评总结，体会思想形成策略，让学生在每个问题的解决中逐渐产生成就感.同时，这节课也带给笔者两点思考. 3.1到底该教学生哪些知识 教材内容按照难易程度和考试考査程度可分为了解知识、考点知识和“超纲”知识.许多教师遇到只需学生了解且比较简单的知识就暗自窃喜，因为学生易于掌握的知识，教师备课简单，又无考试的直接压力，所以教着也比较轻松；“超纲”——不是考查的知识，教与不教不影响学生得分*所以避而远之，能不教就不教，更不用提安排一些来自教师用书或课外的内容了；只有对考点内容，才?￡大力气下大工夫.这样的数学教学观牵涉日常教学活动是“能力立意”还是“知识立意”“考点立意”的问题.对称问题虽然没有单独安排在本章教材，但是其解决问题的过程中涉及对称和转化等数学思想的渗透和理解，并且在后续学习(如圆锥曲线）时还会遇到，这岂不是培养学生解决问逦的能力、提升学生数学素养、让学生体会数