中学数学研究-肃140113提高数学教师的专业水平整理版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16075 FORMTEXT 专业水平 FORMTEXT FORMTEXT 汤先键发表在 FORMTEXT 肃140113上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 提高数学教师的专业水平》 评职称、评特级，实际上不看业绩看‘关系’，不看实际的教学只看‘论文’数量等等，象‘故事里的事’一样，感到‘正常努力’往往无功无果），而另一部分人，则运用技巧(拉关系，拼凑甚至抄袭‘研究成果’，急功近利)反而常常奏效.这就助长了一边是心灰意冷，一边是投机取巧，急功近利的消极浮躁的风气，结果则是不学习、不研究、不求进取，当和尚撞钟成为‘常规主流’，经常看书学习，做点研究的人反而‘不合时宜’，被‘誉’为‘书呆子气’且逐渐被‘抹平’”. 对专业、知识的“无欲无求”的同时，一些教育工作者追名逐利的私欲则逐步膨胀.而教育战线严重的腐败风气则给一些追名逐利的投机者提供了极大方便，他们可以通过花钱、走后门当领导、升职称，至于升官、晋级的“事迹、成果”，自然有人帮助“拼凑”、“抄袭”，所需“论文”，可以在网上拼凑或花钱找人代写后在收版面费的杂志上发表;即使评正高的论文，也可花大钱在某些“编委”地下印刷的以假乱真的“核心期刊”上登出……这种人在掌控一方后，往往是“弃正扶邪”，胡做非为，使得更多人“心灰意冷”，转而依赖多如牛毛的教辅资料所带来的“方便”:备课抄《优秀教案》;复习搬“复习资料”;作业布置点《题集》某章某节;作业“批改”有参考答案令学生核对或家长批阅;考试用现成“套卷”考后按参考答案给分……，只需“简单拿来”即可腾出时间去“挣大钱”(髙价辅导、拼凑教辅资料等等). 在这种缺乏学术氛围的环境下，教师本身的专业水平下降十分“自然刘文说:“前不久，成都全市外语教师的外语专业知识测评中，710的总分，某区有好几位老师的成绩在140分以下G文指出：由专家考察发现，“数学教师的大多数，字如蛛迹，数学语言能力极差，定义、命题说不清，写不出一个完整的证明……，他们的基本功等于零”，“在这样浮躁气氛下，高师院校培养的教师，可想而知”.这些都充分说明，与教育腐败相联系的急功近利浮躁这风，就是数学教师数学专业水平下降的一个深层原因，或说根本原因. 3提高数学教师专业水平的几点建议 以上讨论充分说明：提高数学教师的专业水平，已是当前一个亟待解决的问题.特提出如下几条建议. —是教师自身.在如何提升解题水平上，瞿文已给出了六点建议，这里不再重复.笔者要强调的是，“阅读”、学习、探究，不应局限于“解题”，也不应局限于新教师.具有高尚的道德情操、高雅的文化素养和广博的学识积淀，是一名合格数学教师应具备的基本条件，这是由数学学科的特点，更是由数学的特点及其孕育的数学文化的特征、内涵及其教育价值决定的.因此，作为数学教师，我们应该力戒浮燥，追求博雅，进行广泛的学习和探究，使自己尽快完成从“教书匠”到学者型的教师的华丽转身. 二是培训机构.数学教师的培训工作，各地似乎年年都在搞，但成效“卓著”者甚少.不少是“为培训而培训”，为教育官员的“政绩”而“培训”的“花架子其关键是对中学数学教师的整体状况缺乏了解.建议组织者和有关专家不妨搞点“微服私访”、“推门听课”、“测试评估”、“学生座谈”等.在摸准“脉相”后再进行扎实的、有针对性的培训.如在关于“错例分析”的培训中，可借鉴陕西师大罗增儒教授的做法.具体可见“与‘国培’学员一起做‘错例分析’——一道不等式恒立高考题的深度交流”、“再谈一道高考题的‘错例分析’——‘国培’工作的汇报”(罗增儒，中学数学教学参考(上旬）2013第5期第2-5页;第6期第2-4页;第8期第2-4页)等文.另建议有条件的师范数学院系开设“解题学”课程，以便准教师提髙解题水平，辨错能力等. 三是教研室所.室所专职数学教研员应将精力放在真正的数学教育科研上(如对教材、教法、学法;传统数学教育的继承和创新，西方数学教育的得失与借鉴;地区(民族)数学教育的历史与现状;本地区数学教师的现状、教研活动的组织与交流;高考试卷的演变与特点等等的分析、研究).任课教师手里有一套如用老课本时那样的“教师用书”(仅有教材分析、教法指导、习题答案或提示，无“教案”和习题详解)就行了，它应由教材编写组同步编写，各省市只需根据本地区的教学实际编一本供毕业班最后3个月使用的《复习纲要》(更具体的内容由教师根据学情“填充”)和三、四套“模拟试卷”即可.把对教学、考试、习题增删、试题的命制等的自主权和“思考”权交还给教师(或校教研组).以体现数学的“个性化”，迫使教师独立思考，尽快摆脱对资料的过份依赖，使之成为“独挡一面”的教学能手，也使专职教研员腾出时间写作“带有点学术意味的数学书”或学生阅读的科