中学数学研究-肃140117浅谈新课程改革中数学教师教学方式的转化定稿.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 16076 FORMTEXT 方式 FORMTEXT FORMTEXT 徐忠才发表在 FORMTEXT 肃140117上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 方法 题为《 FORMTEXT 浅谈新课程改革中数学教师教学方式的转化》 目前，基础教育课程改革正以全新的教育理念向我们走来，在这场围绕新课程改革而开展的基础教育深刻变革中，无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，终将体现在教师的教学方式行为上.那么，在新课程改革中，数学教师的教学方式应有哪些转化呢？就这个方面结合教学实际谈谈自己的认识. 1应由传授知识向引导发展转化 新的课程改革要求教师以举土为本，呼唤学生的主体精神，即实施“生本教育”，而传统教学往往以教师为本，只重视知识传授，却忽略学生的主体性.因此，教学重点要由传授知识向引导学生全面发展转化.正如美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识.”教师在发挥教学中主导作用的同时，应创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性和潜能，提高学生的自学探究能力，体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展. 为此，我在教学中尽量地给每位学生平等的参与、讨论、练习的机会，让他们自主、自动、自觉地探究学习，决不搞教师“一言堂例如在教学必修4“3.1两角和与差的三角公式”时，本来由两角和与差的正弦、余弦公式直接推出二倍角公式及其它一些公式，但我 给同学们创设了问题:由两角和与差的正弦、余弦公式还可以推到那些公式呢？同学们经过课外査找资料，小组讨论探究，在课堂上表现了很高的积极性，几乎把所有的公式都推导出来了.同时，我还注重不同思维层次学生的发展，先让基础薄弱的同学发言，再让基础较好的同学发言，让尽可能多的同学参与.并及时肯定了同学们这种自主探究发现的新认识，并鼓励他们要自主学习，敢于探究，不要只知道死记硬背、盲从权威、人云亦云，而要真正把知识转化为能力.同学们不仅体会到了学习的快乐，而且也熟练地掌握了这些公式. 2应由组织教学向探究教学转化 教师的课堂教学过程直接影响着教学效果，新的课程改革要求教师应由善于组织教学向善于探究教学转化.为此，教师应及时地帮助学生制定合适的学习目标，并找到完成目标的最好方法;教师应指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略;教师应激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，创建一种和谐、宽容、热烈、有序的课堂气氛.新课程认为，教学过程是师生互动的过程，教师的教与学生的学，应转为师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体当教师以组织教学为主时，他的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈迦出来，学生通过倾听、练习和背诵，再现教材的知识，问答课本的问题.而教师以探究学习为主时，他就要引导学生不断提出各种问题，使学习过程变为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程.教师还可指导学生集体和利用学习资源，帮助他们设计适宜的学习活动，并针对不同的学习内容,选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性. “圆锥曲线”是髙中数学的重要内容之―，从中可以悟出解析几何的数学思想，发现求知的规律，但如果拘泥于教材的参考资料，思维就容易受限制，而且授课内容显得枯燥、乏味.在探究教学活动中，我给每两个同学准备了一副画板、一根没有弹性的绳子、两个图钉和一根铅笔.第一节课，先给学生10分钟的时间随便画，看能画出什么图形.令我吃惊的是，有的画出了圆，有的画出了椭圆，有的画出了双曲线，还有的画出了篮球的图案和眼睛的图案.我们的学生确实太聪明了！我又用了10分钟的时间进行了点评.接着，我让学生按椭圆的定义画出一个椭圆，然后，图钉不动，改变绳长，观察椭圆的变化并记录；绳长不变，改变图钉间的距离，观察椭圆的变化并记录.并启发学生思考如何用数量关系去刻画这些现象.新课程提出的探究活动就是要学生在实践中去体会知识的产生、发展过程，在实践中去追求真知. 3应由教学权威向学习伙伴转化 长期以来，“师道尊严”成为传统的师生关系准则.教师不仅是教学过程的组织着、设计者，而且是教学内容的确定者和学生成绩的评定者，从而形成了教学上的绝对权威.教师往往习惯根据自己的设计来教学，习惯忽略、冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解认识.在新课程改革中，教师应由传统上的教学权威逐步向学生的学习伙伴转化.教师是学生学习上的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程.在师生交往中，教师应改变居高临下的地位，与学生做到平等对话.教学过