新基础教育九步教研法专题讨0033.docVIP

紫荆实验学校举行“新基础教育”九步教研法专题研讨活动 为促进教师对“新基础教育”理念的认识与思考，以九步教研法为 切入点进行有效的教学研讨，为课改实验校提炼积累新经验，5月46 日，紫荆实验学校“新基础教育”九步教研法专题研讨活动在学校多功 能厅举行，市教育科研中心班子成员、各学科教研员、市课改实验校 校长、骨干教师及申请校相关领导参加了此次专题研讨活动。 此次专题研讨活动共分“专题实践课、专题报告、做课教师反思、 组内同事评课、提问质疑、团队回应、专题评课、二度反思、教学重 建”九个步骤 第一步专题实践课 紫荆实验学校三年级数学教师贺红 贺红老师在二二班执教三年级人教版数学《简单的小数加减法》 一课，她通过师生之间的数学活动，激发孩子对小数加减法学习的热 情和探究的欲望，然后她通过三道笔算题唤醒学生旧知，引入学习内 容 第一环节小数加法 老师先从生活情境入手引入加法，并以加法问题为切入点，引导 学生按类型研究小数加法，老师引导孩子通过知识之间的类比先猜测 小数加减法的算法，然后根据自己的猜测进行计算，进而验证自己的 猜想是否正确，引导学生用估算、情境等方法判断结果是否正确。排 除错误资源，讨论正确的计算，引导学生明白算法并提炼抽象出相应 的计算法则，接下来教师引导学生用正确的算理或法则分析出错的原 因。 第一环节中通过师生、生生之间的互动、交流，孩子学会了计算 小数加法，并提炼了算法。教师注重新基础教育理念下计算教学，关 注孩子的算法形成的过程，不预先讲授算法，然后通过大量的练习提 髙计算的准确率，集聚学生生成的资源，提取和呈现代表性资源的, 师生、生生互动中达成目标，即让孩子学会知识，促进思维的发展和 能力的提升。 第二环节小数减法 本环节中老师设计开放式习题，让孩子自己利用加法的探究方法 去探究减法。开放式的教学设计激发了孩子们学习的热情，孩子们热 情高涨。整节课充满着生长的气息，通过师生、生生互动以及老师的 交互反馈，激发了孩子的思维，不断碰撞出智慧的火花。孩子们的精 彩表现赢得与会老师的掌声。 整节课关注学生的发展，凸显了数学课上计算教学的育人价值, 课后，孩子们意犹未尽，争先恐后和老师交流自己的收获，孩们依依 不舍的结束了本节课。 第二步专题报告 巩义市紫荆实验学校一至三年级数学教研备课组长吴晓娣 《以“数运算”为专题的研究》（） 结合新基础教育理念，立足于本学期一直开展的学科课 型研究的实际情况，为了充分发挥数运算教学的载体作用, 使数学教学的育人目标得以凸显和具体落实，我们数学教研 组开展了《数运算专题研究》活动。专题报告从“研修背景”、 ‘流程与评析”、“实践反思”、“展望开拓”四方面展开。 【研修背景】 价值认识 新基础教育理念认为，数运算教学需要从以确保计算结 果的准确无误和计算速度的提高为价值取向的教学，转变为 以培养学生判断与选择的自觉意识和灵活敏捷的思维品质 为价值取向的教学。 形势分析 4月20日，巩义市新基础教育”实践研究项目启动, 李政涛教授带来了《“新基础教育”研究的追求与特性》的 报告，并且提出了课程改革中“九步教研法”的实践经验。 【流程与评析】 研究始于问题，数运算教学目前存在的问题是教师仅 仅为使学生掌握计算方法而教学，使数运算的教学走向简单 操练的极端，忽视数运算教学中的育人资源的开发和育人价 值的实现。针对这一难题，我们数学组老师在研讨会上表达 了各自的见解，最终达成共识，确立了以数运算教学为专题 的教研活动。 二、制定方案 尝试按照李政涛教授提出的九步教研法”，进行专题 研讨。 第一步每个年级的骨干教师上“数运算”的专题实践课。 第二步备课教研组长做专题报告。 要求每个备课组的组长就“数运算法则的探究”这个 专题，用10分钟左右的时间结合自己本年级的课阐述研究 的过程以及带来的变化，表达教研组的实践经验。 第三步上课教师反思。 第四步组内同事评课。 第五步提问质疑。走入异域来教研，各学科老师联合教研、 联科教研。 第六步团队回应。 第七步专题评课。 第八步二度反思。 第九步教学重建。 通过“九步教研法”的实施，提升所有教师教研现场的 学习力。 三、行动实践 以《简单的小数加减法》这节课为切入点，从教学设计 的变化和作业单的变化两方面详细叙述了这节课的重建过 程。 增加课前互动环节，内容为区别整数和小数。形式由原来 的齐答改为抢答。 情境导入主题图商品种类由原来的8项减少为4项，涵 盖小数加减法的所有类型。 课堂设计从封闭性向开放性转化。 4?作业单第一题将竖式改为横式，体现学生列竖式的整个过 程；第三题判断正误删掉添加开放性题，体现设计的开放性。 【实践反思】 通过本主题的实践与研究，老师们从存在问题和取得成 效两方面谈了感受 存在问题 虽然教师学习理论知识的积极性很高，但是还