中学数学研究-陕131047追问让答案更合理——解题技巧一瞥定稿.docVIP

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2019-05-24 发布于广东
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中学数学研究-陕131047追问让答案更合理——解题技巧一瞥定稿.doc

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资料编号 FORMTEXT 16599 FORMTEXT 追问 FORMTEXT FORMTEXT 杨波发表在 FORMTEXT 陕131047上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 环节、 FORMTEXT 提问题为《 FORMTEXT 追问让答案更合理——解题技巧一瞥》 +2=0,这是一条直线的方程. 紧接着的“追问”： (1)为什么是直线方程？ (2)条件的运用是不是可以更合理？带着这样的两个“追问”画简图，发现求出的直线和原来的直线垂直，而且F(l，l)在原来的直线上，所以很快就可以回答刚才的两个“追问”：点F在直线上，所以从图象立即可以得知，到点F的距离和到直线的距离相等的点形成一条过点F且垂直于原直线的直线，运用已知条件，可直接求出该直线的方程.条件的合理应用完全依靠解析几何中一直强调的图形辅助. 这时，如果继续“追问”:条件给的点如果不在直线上，最后的结果又会是怎样？这样的一个问题对于后面学习圆锥曲线又会形成很好的帮助. 笔者通过列举最近上课中遇到的两个问题，提倡教师在学生的解题过程中能适时地引导他们做这样一些“追问”，等形成习惯之后，这种“追问”就会变成自我意识，到时不仅在解题过程中会这样做，在新知的探究过程中也会这样去处理，那么后面的学习将会变得相对轻松一些，想象力和创造力势必也会得到提升，从而形成学习过程的良性循环.当然，漫无目的、胡扯式的“追问”肯定要避免出现. 淘宝上的“追加评价”让后续买家更清楚这种商品的特性.学生通过自身的不断“追问”，让解题变得更加简单，思路更加合理，相信后续学习也会更加出彩.