微课在虚拟实验中的实践与探索中期研究报告书.docVIP

微课在虚拟实验中的实践与探索中期研究报告书 -、中期检查活动简况检查时I可、地点、评议专家、参与人员等。 根据教育厅教研室关于第四届全区基础教育教学课题研究中期 检查通知精神，课题组认真梳理课题研究相关资料，依据课题研究工 作分工，完成中期报告，参加课题汇报，参加专家课题指导工作。具 体情况如下 二、中期报告耍点研究工作主耍进展、阶段性成果（成果名称、成果形式、完成或发表时 间、成果影响等）、主要创新点、存在问题、重要变更（侧重说明对照课题申请书、开题报告 和专家意见所作的研究计划调整）、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右，（可加页）。 （一）课题综述 1?1研究背景 “微课”是以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环 节而开展的精彩地教与学活动全过程。 “微课”在课内外供学生进行反复性学习，拓展了学牛自主学习的时间和空 间，能够实现差异化学习，主题明确使高效课堂成为可能，有助于提升学牛的学 业水平。 “微课”能引导教师自觉、积极、主动地参与教育教学研究和培训活动，是 教师成长的新途径。“微课”研究不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意 义的集体研究，有助于学科组建设。 中考在物理、化学、生物三科的实验考查，操作规范性要求明确，但学校在 实验操作练习中，教师需要多次给学生讲解要点，乂要一对一指导学生，费时费 力且效率不高。如何改变这种现状？基于此，课题组以物理、化学、生物的实验 操作为基础开展“微课”研究，推动学校教育教学信息化建设，改变学牛的学习 方式，促进教师专业发展。 1?2研究目标 （1） 通过“微课”教学，转变学生学习方式，促进学生自主学习，提高学 业水平，提高学牛中考实验成绩。 （2） 通过“微课”研究，转变教师教学理念和教学行为，促进教师专业成 长，加强学科组队伍建设。 （3） 通过木课题研究，形成浓厚的教研氛围，提高理化牛学科实验教学质 量，实现高效课堂。 1?3研究内容 （1） 构建物理、化学、牛物学科以实验内容为主的“微课”资源包。 （2） 通过“微课”教学，改变学生的学习方式，提高学生实验操作水平， 形成学牛自主学习、主动学习的有效策略。 （3） 通过“微课”研究，促进教师专业成长，形成学科组开展“微课”研 究的方式、途径，建立学校开展“微课”研究的工作机制。 （二）课题研究主要工作进展情况 研究阶段及 时间 任务 成果形式 完成情况 准备阶段 2014. 7 ——2014. 10 1、课题申报、立项 课题申报书 JXKT-XJ-04-009 2、课题开题 开题报告 完成 3、微课制作技术培训 培训会 培训7次 4、微课理论培训 培训会 培训4次 实施阶段 2014.11 —2017.2 1、理化生实验的微课制作 2014. 11-2015.2 实验操作微视频 完成6节微课 2、微课教学（一）实验微课教学 2015.3-2015.8 微课教学资源包 及效果总结 完成18节微课 作品 3、微课教学（二）理化生微课教学 2015.9-2016.8 微课教学资源包 完成41节微课 作品 4、微课教学观摩 2016.9-2016. 11 课堂教学评优课 正在进行 5、微课教学推广 2016. 12-2017. 1 微课教学示范课 结题阶段 2017.3-2017.7 1、微课教学资源整理 微课资源包 2、结题报告 研究报告 （三）课题研究取得的阶段成果 3.1微课培训效果显著。 在两年的微课研究活动中，学校开展了一系列的微课制作与应用培训。 （1） 校本专项培训。由学校信息屮心承担培训任务，杨建国、罗威、李东、 孙燕老师在学期内、寒暑假时间，开展微课制作与应用专项培训，学习微课的理 论基础知识，使用喀秋莎（Camtasia Studio ）＞天天录课等软件制作微课，手 写板在微课制作屮的应用等系列培训。 （2） 专家引领培训。邀请大学高志军教授、自治区教研室信息技术教研员 杨宏轩老师为教师开展信息技术应用及微课教学的理论与实践培训。 （3） 与慕课学院合作，引入微课制作设备30套，慕课学院二次为全体教师 进行微课制作与应用的专项培训。 理化生学科组培训效果情况 学科组人数 物理13人 化学8人 生物7人 会制作微课人数 9人 4人 3人 经常使用微课(每学期3次 以上)教学人数 13 A 8人 7人 经过培训，理化生教师有57%的老师能熟练制作微课，40岁以下教师全部会 制作微课，理化生教师全部能经常使用微课辅助教学。 微课培训不仅局限于理化生学科和课题组成员，而是扩大为全体教师的信息 技术应用培训。通过培训，有近40位教师会制作微课，积极实践微课教学活动。 虽然教师所制作的微课作品离精品述有一段距离，但教师能在学习微课制作与应 用的过程中，研究课标，挖掘教材，在重点难点知识的教学中，