高中语文课渗透环境审美教育的教学设计研究.pdf

高中语文课渗透环境审美教育的教学设计研究 第一章 引言 一、选题的目的与意义  （一）选题的目的 20 世纪以来，世界科学技术突飞猛进，人类世界得到了前所未有的发展。同时，由于 人类无节制开发自然资源，向自然索取，对生态环境也造成了严重的破坏。环境灾难频频 发生，迫使人们开始正视环境危机，开始反思，也逐渐意识到要消除这些环境问题，改善 人类的生存环境，就必须改变人的观念，促进人们的环境意识觉醒。因此环境教育这一改 变人类环境意识的教育途径就被提了出来。 我国进行环境教育的近 30 年时间里，取得了很多成绩。但是，我国的环境教育偏重 于环境科学知识的传授，忽视环境教育中情感因素的培养。环境审美教育的提出，为环境 教育中忽视情感因素的培养提供了解决的途径。通过环境审美教育可以使学生对环境产生 美好的审美情感，唤起学生对自然的热爱之情，激发学生的环境审美意识，帮助学生树立 正确的环境审美观和环境审美态度。由此可见，实施环境审美教育不仅是环境教育的重要 内容，学生环境审美情感的唤起，环境审美意识的激发，环境审美观的建立，环境审美能 力的提高，无一不和环境教育的目标相呼应。 从一定程度上来说，对环境的破坏和无限制的索取，也正是由于人类对环境美这一概 念的认识的不足和缺失造成的。因此，要使人们重新认识环境，保护环境，也就必须使人 类重新认识环境美这一概念，加强环境审美教育。另一方面，我们不难发现，凡是那些能 给人带来审美享受的自然和人文环境，无一不体现了人与自然和谐相处的美的境界，这种 境界也是环境审美教育的追求，同时这也正是当下可持续发展教育和生态文明所提出关于 人与自然关系的要求。 高中语文学科以其“文以载道”的特点，以及其自身地位和任务决定着它在环境审美 教育中应该而且能够发挥独特作用，这是其他学科所不具备的。高中语文学科中渗透环境 审美教育的内容不仅是全面实施素质教育的要求，也是语文课教学的内在要求。目前，环 境审美教育的一些目标，已经在高中语文课程标准中有所体现，但是，随着环境审美教育 内容在高中语文学科教学中的逐步渗透，“教什么”、“怎样教”、“如何学”等一系列问题 就凸显了出来。 因此，环境审美教育在高中语文课教学中的教学设计就越来越受到重视。教学设计的 目的不仅仅在于向学生传授环境审美知识，培养学生的环境审美能力，而且要实现高中语 文课程与环境审美教育的教学改革目标，在锻造学生语言文字功底的同时，“培养学生高 1 高中语文课渗透环境审美教育的教学设计研究 [1] 尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。 为了推进环境 审美教育的发展，提高环境审美教育渗透的成效，教学设计的研究就起到了不可忽视的作 用。 （二）选题的意义 1、理论价值 近些年来，不少教育界的专家和学者把他们的研究集中在了教学设计领域，不论是教 学设计的理论还是实践都取得一定的成绩，得到了一线教师的肯定和支持。语文课程中渗 透环境审美教育的教学设计的提出，不仅可以深化对教学设计的理论认识，可以创建和丰 富环境审美教育的理论，帮助环境审美教育的顺利组织和实施，这不仅是环境审美教育自 身完善发展的需要，也是我国推进环境素质教育的需要。同时对环境审美教育教学设计的 研究，在教学设计中也是一个全新话题。因此，从教育学的角度来分析和研究环境审美教 育的教学设计，运用案例教学模式对环境审美教育进行实践和评价，起到了理论指导和保 障作用。 将环境审美教育的教学设计置于高中语文课程的背景下，使其具有实践意义和一定的 应用性，更有助于高中语文课程教学设计的理论研究和理论创新。同时，对环境审美教育 在其他课程中渗透的教学设计理论研究起到了一定的借鉴作用，对语文课程的课程改革也 会起到推进作用。 2、现实意义 目前，虽然环境科学技术的进步为人类暂时解决了很多环境问题，但是它却远远不能 从根本上解决环境问题的产生，它只能“治标”，不能“治本”。为了保护环境，走可持续 发展的道路，实现人与自然的和谐共生，起根本作用的就是能唤醒人类环境意识的环境教 育。而在环境教育中，环境审美教育更起到了十分重