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浅析对马克思主义理论教育灌输论的反思 论文关键词：马克思主义理论;教育;灌输 论文摘要：马克思主义经典作家非常重视马克思主义理 论的灌输。在新世纪和平与发展成为时代主题的背景下， 必须加强而不能削弱马克思主义理论的灌输。阐述马克思 主义理论灌输的合理性、马克思主义理论灌输的经典论述 以及如何坚持和创新马克思主义灌输理论。 进人新世纪，中国特色社会主义事业的成就举世瞩目。 社会经济成分、利益主体、社会组织方式、社会生活方式、 就业岗位、就业形式和思想观念呈现多样化趋势，这些新 变化使得人民群众的利益表现为根本利益的一致性和具体 利益的冲突性，给思想政治工作带来了新情况、新问题。 尽管新形势下的社会环境和社会历史条件发生了变化，但 列宁当年为了批判“自发论”而提出的“灌输原则”依然 是马克思主义理论教育的基本原则，只不过在新的历史条 件下需要创新灌输的观念、内容、方法与手段。 一、马克思主义理论灌输的合理性 人类社会发展到今天，任何知识都是由少数人在吸取 前人思想成果的基础上，运用科学的思维方法，对实践经 验进行科学总结的结果；都是以社会实践为基础的自觉的理 论研究和理论创造活动的产物。这些新的思想产生后在社 会中的传播过程，就是灌输的过程。从本质上讲，所有的 教育都必须有灌输的因素，不可能完全由任何普通个体自 发产生出所教育的内容。主流思想的普及必须靠灌输，马 克思主义理论教育的目的是要引导人们的思想行为发生符 合社会要求的变化和发展，塑造健全的人格和良好的心理 品质，培养崇高的精神境界。人的思想具有可塑性，在外 界条件的作用下会发生变化，因此，受教育者经常接受良 好的思想影响，容易形成正确的思想。思想的可塑性一方 面为马克思主义理论教育灌输提供了发挥作用的可能性空 间；另一方面也对教育者进行灌输提出了更高的要求，要求 在灌输时注意教育的方向性，坚持马克思主义理论教育者 的主导地位不动摇。尤其是青少年思想的可塑性较大，而 其判断是非的能力较弱，所以必须坚持马克思主义理论教 育的灌输原则，这一点是不可动摇的。社会主义制度建立 后，国内资产阶级作为一个阶级已经被消灭，但是国际资 产阶级的存在以及国内资产阶级思想的残余，使得意识形 态领域的斗争将是长期而复杂的。为了自觉抵制资产阶级 思想的侵蚀，坚持正确的政治方向，必须加强马克思主义 理论的系统灌输。 二、马克思主义理论灌输的经典论述 在马克思主义理论中，有着丰富的灌输思想。在《（黑 格尔法哲学批判）导言》中，马克思认为通过灌输使无产阶 级获得“精神武器”，是实现人类解放的一条途径，把工人 阶级掌握科学理论的灌输过程比喻为“思想的闪电”击中 “人民园地”。“灌输”范畴最早是由恩格斯于1844年在英 国报纸《新道德世界》中提出，认为许布内尔描绘西里西 亚纺织工人的一幅画给不少人灌输了社会主义的思想。把 灌输思想进一步系统化形成完整理论的是列宁。19 00年， 在《我们运动的迫切任务》中，列宁进一步指出俄国社会 民主党所应该实现的任务，就是“把社会主义思想和政治 自觉性灌输到无产阶级群众中去，组织一个同自发工人运 动有紧密联系的革命政党”。1902年，列宁在《怎么办？》 一书中详细阐述了 “灌输”原理，回答了灌输的主体、客 体、内容、方式等问题，从而形成了完整科学的灌输理论。 这一理论为无产阶级政党坚持和加强思想政治工作提供了 科学的理论依据。列宁的灌输理论，其基本含义是通过积 极全面的宣传教育和引导，使先进的政治意识为广大人民 所掌握并作为其行为的规范和依据，灌输是原则而不是 “硬灌”、“强灌”的方法，是在现实思想多样化的背景下， 指导思想一元化的具体实现途径。 中共一向重视和强调利用各种工具、手段，有组织、 有领导地对人民群众进行系统的马列主义理论教育。193 8 年，毛泽东在《论持久战》中指出：“没有进步的政治精神 贯注于军队之中，没有进步的政治工作去执行这种贯注， 就不能达到真正的官长和士兵的一致，就不能激发官兵最 大限度的抗战热忱。”这里，“贯注”二字的实质就是灌输。 1985年，邓小平在《在中国共产党全国代表会议上的讲话》 中指出：“我希望党中央能作出切实可行的决定，使全党的 各级千部，首先是领导干部，在繁忙的工作中，仍然有一 定的时间学习，熟悉马克思主义的基本理论，从而加强我 们工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。”以科学的 理论武装人，是江泽民关于马克思主义理论教育的一个基 本思想。 三、新形势下马克思主义理论教育仍需坚持灌输理论 灌输理论产生于20世纪初俄国无产阶级革命时期，同 我们今天和平与发展成为时代主题的社会主义现代化建设 时期相比，历史条件有很大的不同，但社会主义意识必须 灌输的原则并没有过时，只不过增添了新的时代内涵。新 时期的马克思主义理论教育仍需坚持马