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浅析对师范生教育技术能力培养的思考 论文关键词：师范生;教育技术能力;教师素质 论文摘要：教育信息化对教师素质提出新的要求。提 出思想重视是前提、理解内涵是基础、完善体系是重点、 加强实践是关键、实施认证是保证的师范生教育技术能力 培养策略。 教育信息化的发展对教师素质提出严峻挑战。教育技 术能力己经成为现代教师职业素质的重要组成部分，它对 于强化教师的现代教学意识、改善教师的能力结构、提高 教师在信息化环境下开展教学的能力均起着重要的作用。 作为教师输出主渠道的师范院校，如何有效地培养和提高 师范生的教育技术能力，如何改革现行教学模式以适应飞 速发展的信息化社会对未来教育的要求，是当前师范教育 中迫切需要研宄和解决的重要问题。 对于如何培养师范生教育技术能力，笔者结合长期的 教育教学实践经验，分别从观念、内涵、内容、教学、评 价等方面提出5点对策。 1、思想重视是前提 思想是行动的先导。重视师范生教育技术能力的培养 是前提。对教育技术能力培养的重视程度直接影响师范生 教育技术能力的培养在高师院校的实施程度。高师院校是 培养教师的“母机”，以培养未来教师为己任。是否能够 为教育领域输送合格的、适应社会发展需要的教师是判断 高师院校教育教学质量的一项重要指标。高师院校要适应 社会发展需要，以教育信息化对教师的要求来培养未来教 师，要认识到信息时代对师范生进行教育技术能力培养的 重要性，加大师范生教育技术能力培养的力度。为此，高 师院校要从思想上认识到此项工作的重要性，把它放在重 要的位置，增加对此项工作的支持力度，配置优秀的专业 教师，开展经常性的旨在提高师范生教育技术能力的活动。 2、理解内涵是基础 科学理解教师教育技术能力的内涵是培养教师教育技 术能力的基础。关于教育技术能力是什么这个问题，一直 没有一个清晰的概念。一般认为，这个能力包括应用教育 技术的意识与态度（包括信息需求意识、信息应用与创新意 识、对信息的敏感性与洞察力以及对信息的兴趣与态度等）、 教育技术的知识与技能（包括教育技术的基本理论与方法、 基本操作技能、信息的检索加工与表达、信息安全与评价 等）、教育技术的应用与创新（包括教学设计、教学实践、 信息技术与课程整合、自主学习与协作学习等）、应用教育 技术的社会责任（包括信息利用及传播有关的道德、法律、 人文关怀等）。 其实，这4个方面构成一个人的教育技术素养，己经 突破能力的范畴。因此说，与其说是教育技术能力的培养， 倒不如说是教育技术素质的培养，这样表述才更贴切、更 科学、更合理。笔者认为，在这4个方面中，意识和态度是 条件，知识和技能是基础，应用和创新是核心，社会责任 是方向，它们构成一个完整的系统，是一个人教育技术素 养的综合体系。 意识和态度是一个人对教育技术认识的体现，直接影 响教育技术基础知识的学习和应用，是形成教育技术素养 的条件。知识和技能是形成教育技术能力的基础，只有掌 握教育技术的基本知识和技能，才能根据教育技术的基本 原理来运用教育技术，从而形成和提高教育技术能力。应 用和创新是把教育技术知识和技能应用于具体的教育、教 学中的能力，具体表现为教学设计能力、教学实践能力、 信息技术与课程整合能力、自主学习与协作学习能力等。 这几方面的能力，尤以信息技术与课程整合的能力最为重 要（其实，其他方面的能力都可以在整合过程中得到体现）， 是教师教育技术能力的具体体现，也是教育技术能力的核 心。培养学生的教育技术能力，主要指的就是整合能力的 培养。社会责任是对教师如何正确使用教育技术的方向的 规定。 通过上述分析，笔者认为，整合能力是教育技术能力 的核心，其他几个方面是教师教育技术素养所不可缺少的 组成部分，同时也是为整合能力服务的。因此，要以整合 能力的培养为中心，重视其他几个方面的配合，做好师范 生教育技术能力的培养工作。 3、完善体系是重点 当前，完善高师院校教育技术能力培养的课程体系是 培养师范生教育技术能力的重点。培养师范生教育技术能 力不能仅仅靠一门现代教育技术课程，而应该有一套完整 的课程体系。这些课程主要包括信息技术课程、现代教育 技术、课程教材教法等。 信息技术课程主要指的是目前大学里普遍开设的计算 机公共课程，是培养大学生信息素养的核心课程。对于师 范生而言，这门课程还是形成教育技术能力的基础。只有 掌握现代信息技术，具有一定的信息素养，才有可能把信 息技术与课程整合，才有可能形成教育技术能力。 现代教育技术是培养师范生教育技术能力的核心课 程。要依据中小学课程标准，设计和组织涵盖意识与态度、 知识与技能、应用与创新、社会责任等4个方面的课程内 容，这样可以使职前教育和职后教育有很好的联系和衔接。 当然，强调以课程标准为依据，并非是说把现代教育技术 课程等同于当前正在实施的中小