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浅析对外汉语词汇教学的文化因素及其导 入 摘要：汉语词汇教学是近年来对外汉语教学中关注的热 点问题。词汇教学时对外汉语教学中语言要素教学的一部 分，是整个对外汉语教学过程中的一个重要的基础环节。如 何培养汉语作为第二语言学习者的汉语思维能力，准确地运 用汉语进行交际，是本文所要探讨的重点。提高词汇量并掌 握组词、构句，是第二语言学习者提高汉语综合能力的根本 途径。 关键词：对外汉语词汇教学文化导入 词汇是语言的建筑材料，是表迗内容的基本构造单位。 没有词汇就无法传递语言信息，也就无从交际，要想简洁、 流利地转达信息，词汇应用的准确度尤为重要。因此，词汇 教学在语言教学中，起着核心作用。在对外汉语教学中，词 汇教学更是培养留学生第二语言能力的基础环节，词汇教学 的效果直接影响着第二语言学习者汉语的整体水平。汉语中 词汇数量庞大、系统复杂，最小的语言单位是语素而不是词， 外国留学生对汉语缺乏语感、记忆起来较困难等，这些都成 为提高对外汉语词汇教学效率的障碍。 一、对外汉语词汇教学中加强文化因素导入的重要性 “当社会生活发证渐变或激变时，作为社会现象的语言 会毫不含糊地随着社会生活进展的步伐而产生变化。”语言 的变化首先表现在词汇的变化上。词汇作为语言中最积极、 最活跃的部分，直接迅速地反映社会生活的变迁、民族文化 的发展，体现了语言的文化功能。对外汉语教学中利用词汇 进行适当的文化导入，其重要性不言而喻。 词汇与社会发展变化的联系最为密切，肌肤涵盖了社会 生活的各个方面，具有极强的时代性。词汇产生额原因大致 有三种：一是经济发展、社会开放导致“文化词”大量出现; 二是文化移入的影响。一种新的文化现象的出现，常常会导 致一大批“文化词”的产生；三是社会文化的心理作用。人 们为适应一种新的文化，有求新求异的心态。词汇的产生一 文化的发展变迁关系密切，如果不联系社会文化就难以理 对外汉语教学是跨文化语言习得，不同的民族文化之间 呈现不同的文化形态。词汇反映了社会赋予词语深层次的概 念和意义，具有鲜明的民族性。这种民族间文化差异的客观 存在，使得对外汉语词汇教学中的文化导入显得十分重要。 二、对外汉语词汇教学中文化词汇的定性。 1.文化词汇及对外汉语教学中词汇文化义 关于此的文化义，有多种界定，有的学者认为“一个词 语总会具有某种文化义。” “词的文化义就是通过词的意义 和词的形式所反映出来的汉民族文化的种种要素。”它体现 在“词义的单体、词义的类聚、磁性结构中。”这是一种宏 观意义上的文化义定义。这样的研究可以探求汉语的人文 性，解释汉语的人文本质，有它的重要理论价值。 通过以上的分析，我们可以给文化词汇下一个定义，就 是：汉语词汇中，从某一个或几个层面能够反映一个民族的 社会状况、宗教信仰、风俗习惯、审美情趣、思维方式和心 理态度等方面的词汇就是文化词汇。 2.文汇词汇的分类：知识文汇词汇、交际文化词汇和普 通词汇 众所周知，文化是一种极其复杂的社会现象，是一个不 易理清的问题。直接影响交际的，就是交际文化因素，否则 就是知识文化因素。词汇根据其涉及到得文化因素的属性， 可以分为知识文化词汇、交际文化词汇、普通词汇三种。知 识文化词汇主要指汉语中涉及文化背景知识的词语，这些词 语在两种不同文化背景的人在进行交际时，不直接干扰信息 的传递，引起误解。例如：京剧、故宫、长城、重阳节、黄 鹤楼等，如果汉语学习者不懂“京剧”这样的知识文化词语 可能会带来由于知识准备不足，所引起的某种不理解，一般 不会造成交际方面的误解；交际文化词语指那些升级交际文 化的，直接影响两个文化背景不同的人交际时信息地准确传 递的词语。比如“乌龟” 一词在汉语中除开其表某种动物的 本义而外，在某种场合时对人的侮辱性称呼；而在别的民族 往往是长寿的象征，交际中倘若不明白汉民族对“乌龟”这 种动物的心理态势，交际就可能会出现问题。普通词汇就是 在不同的文化中都存在而没有特殊的知识文化和交际文化 的词汇，比如：山、水、树、木等等。 我们的教学对象来自世界各地，因此和汉文化相对应的 异文化是千差万别的，因此上面提到的知识文化词语和交际 文化词语就不是一层不变的，而是因比较的两种文化其属性 也会相应的发生变化。 三，加强重复率并结合情景教学，帮助学生加深词汇记 加强重复率 进入长时记忆的词汇才是学习者真正记住的词汇。短时 记忆中的信息要进入长时记忆，需要该信息呈现一定强度和 重复。因此，对外汉语教学应该在加强重复练习方面做好以 下几点：一是，不同课型相符配合，彼此呼应。不同课型的 存在是提高生词复现率的大好及、会，可以促使学生在听、 说、读、写等各个方面对生词进行再认识和应用。二是，教 师的课堂语言输入要考虑对已学词汇的重复。课堂上教师的 语言输入是外国留学生语言学习的主要