活动单导学模式.pptVIP

活动单的制作与传统 备课的工作量对比 活动单的制作过程看似繁琐，但是同备课组可分解为若干备课小组，将备课任务进行分工，化整为零。 传统备课时，人人都要备好每节课，其工作量实际更大。 活动单修改存档后可形成校本材料，减少以后的工作量。 集体备课的优点 博采众长 集思广益 形成合力 合作共赢 统一内容 缩小差距 以老携幼 迅速成长 ⑤制度建设． ④合理分工； ③起好组名； ②推选组长； ①科学分组； 班级学习小组的建立 小组合作的特点 自主 自愿 自觉 自励 小组合作的原则——互助 “互助”不是依靠、依赖、依托、依附于他人，而是相互之间的协作，会者教不会者，不会者在此过程也可以对教者提出质疑，反过来促进教者的提高。 课堂活动的小结与评价 展示正确的结果 指出要注意的地方 上升到一般的规律 总结思想方法 注意点评的形式要多样化 教学过程中应处理好的几个关系 教师与学生的关系 学生与学生的关系 开放与收敛的关系 活动与目标的关系 有效的课堂教学，教师应做好三种人： 第一做毛泽东当总指挥，把课堂看成毛泽东的战场，把打仗权让给学生，学生打问题才能暴露问题，老师指挥打仗，调整方法、策略。 有效的课堂教学，教师应做好三种人： 第二做张艺谋当总导演，把课堂看成张艺谋的演场，老师懒逼出学生的勤，老师的勤唤起学生的懒，老师是导师。 有效的课堂教学，教师应做好三种人： 第三做袁伟民当总教练，把课堂看成袁伟民的赛场，比赛是好策略，让学生在课堂中动起来，只有通过“比”才能使学生动起来，男生与女生比，好与差比，一组与二组比，在学生中挑斗，煽风点火，既有批评又有表扬，老师是总教练。 学生与学生的关系 合作伙伴 教与被教 学与被学 开放与收敛的关系 学生自己能完成的事，一定要放手让学生自己去实践。 学生自主学习，并非放任自流，什么事都交给学生做。 课堂活动要收放自如，不能无节制地滥活动，每个活动都需限制时间。 活动与目标的关系 学习目标是设置课堂活动的前提，每个课堂活动必须围绕学习目标而展开。 课堂活动不仅仅是组内讨论、组际交流，还包括学生独立学习思考、课堂实验等多种方式。 不要为活动而活动，脱离学习目标的课堂活动再精彩也是无效的教学行为。 四步导学法 自主研习 合作探究 适度拓展 巩固提高 自主研习的概念 自主研习就是学生的自主学习阶段，就是学生个人独立地针对某一知识内容的学习阶段，这个阶段特指学习某一教学内容的前期阶段（新授课的预习阶段、复习课的知识自我梳理阶段、试卷讲评课的自我订正阶段等） * “活动单导学”模式 教 案 学 案 教学案 活动单 活 动 单 的 演 变 一、引进活动单导学模式的背景 学生学习的需求 新课标的要求 江苏教育新政的必然 反思传统教学 学习效果金字塔 了解我们学生的认知与情感特点 认知特点 你最喜欢哪类老师上课（ ） A．知识渊博 B．有亲和力 C．幽默风趣 D．讲课吸引人 E．品德高尚 F．放任你的老师 G．严格的老师 H．年轻的老师 I．漂亮（帅气）的老师 你最喜欢的课的类型（ 218份 ） A．老师讲你听 B．老师边讲你边练习 C．老师引导你自己主动学习 D．老师放手让你学习 你认为对你最有效益的课型（218份 ） A．老师讲你听 B．老师边讲你边练习 C．老师引导你自己主动学习 D．老师放手让你学习 你最喜欢的一门课，因为（218份 ） A．这门课充满趣味 B．这门课对你的未来有影响 C．你喜欢上这门课的老师，他的课总让你入迷 D．老师管得紧，没有办法 快乐课堂： 老师激情幽默 课堂和谐互动 给学生以希望 让学生感兴趣 新课程标准要求： 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、及分析问题和解决问题的能力。【《普通高中课程方案》 中华人民共和国教育部制定】 普通高中物理课程标准要求： 自主探索 动手实践 合作交流 阅读自学 江苏“五严”规定： 作业总量 在校时间 周六周日 早晚自习 对传统课堂模式的反思 形式老、效率低 活动少、空间小 重教法、轻学法 学习成效金字塔 （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践） （教别人） （讲课） 活 动 单 教 师 学 生 载体 二 “活动单”的设计、制作与使用 1 活动单的基本结构 2 活动单设计的基本原则 “活动单”导学模式的解读