师生课堂互动教学模式的探究与实践-学科教学·数学专业论文.docxVIP

师生课章且动教学模式的探究0实践师生课堂互动教学模式的探究与实践 师生课章且动教学模式的探究0实践 师生课堂互动教学模式的探究与实践 研究生： 指导教师： 专 业：学科教学·数学 摘要：21世纪经济时代对人才的需求，传统旧教学模式暴露的弊端以及新课程标准精神的 指导，对此本文提出了师生课堂互动教学模式的探究与实践。首先从涵义，特点和二个方面 的理论依据谈起，着重强调建构主义是最土要的心理学依据。然后探讨了建构土义的基本理 念、框架与运作、交流一互动式教学模式的基本过程，最后在教学实践中做了统计与分析。并 在此基础上提出了相应的体会和建议。事实证明师生互动教学模式通过教学中师生的双向活 动。发挥了学生在学习中的主体作用，充分调动了学生的主动性、积极性。让学生能在课堂 中主动参与，使课堂成为积极互动的、高质高效的课堂，使学生和教师一道成为课堂的主人。 关键词： 课堂互动 教学模式 建构主义 教学实践 一、问题的提出 培养祖国未来的花朵，是每位教师的职责，也是每一位教师所期盼的，期盼着一自己 的学生在未来的世界里对社会有所贡献。而今天我们正教育着下一代，怎样把他们教好，怎 样使他们成为未来国家的栋梁呢?这是让我们的教师不断在教学方面的改革和探讨的动力。 苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。”也就是在新课程标准的精神中，学生的土体地 位被提到前所未有的高度。教师想提高教学质量，必须要调动学生的积极性、主动性，师生 课堂互动教学模式显得尤为重要。 21世纪是知识经济时代。科学技术的飞速发展，对人才的需求具有以下特征： 1更坚实和宽广的理论基础知识，并能跟踪驾驭高新技术的发展； 2综合运用基础知识分析解决实际问题的能力，更强的创造性思维能力与J稃实践能力 3具有开拓、创新精神，综合素质好，既有系统的专业知识义有较强的经济头脑和1．程 管理能力，不仅是专家，更应是复合型人才。 课堂教学作为人才培养的主渠道和主战场，长期以来教学模式仍按照前苏联教育学家凯 洛夫的“五环节课堂教学法”进行，即组织教学、复习旧课、讲解新课、小节、布置作业五 个环节。这种传统的教学模式晟早对于知识传授的准确性、强化学生记忆具有一定的意义， 但随着社会对复合型人才需求的转变，对中学教学提出了新的要求。传统的IR教学模式己日 益不能适应现代教育的要求，暴露出明显弊端如下。 1只注重知识点的传授，忽视学生能力的培养。教师只关注分数，而把对学生情感的陶 冶、意志的磨练、能力的培养放到了可有可无的位置，从而影响了学生综合素质的全面培养。 2易形成教师与学生的负担。传统的教学模式使教师在三尺讲台上进行注入式讲授，而 1 师生课堂互动教学模式的探究与实践 师生课堂互动教学模式的探究与实践 学生被满堂灌，这不仅影响学生对所学知识的理解运_f{j，而且极大影响教与学的积极性，从 而难以实现预期的效果． 3不能充分发挥学生的主体作用。以教师为主单一的填鸭式讲授，使课堂教学主体的学 生只是被动地听讲、记笔记，而不能积极思考问题，这就使学生的思维能力和创造能力得不 到有效的锻炼和提高。 为了落实2001和2002年国家颁布的高中新课稃标准理论理念．在教学方法和手段上要进 行改革，“互动式”教学就是为适应教改和适合新技术的要求而尝试的一种新的教学方法。互 动式教学是比较先进的，符合现代教学理念的科学的教学方法。“教”与“学”是复合主体。 从“教”的角度看，教师是主体，学生和教学内容是客体；但从“学”的角度看，学生就体 现为主体，而教师和教学内容就成为客体。如何让每个学生积极参与教学，是我们教师孜孜 以求的最大愿望。充分利用好每一分钟，向45分钟要效益，这是做好教学工作的客观要求。 而“互动式”教学能在课堂上充分调动学生的能动性，让学生与教师在互动中完成教学任务 并消化吸收所学的知识点，这与当前教学改革中的角色转换，将以教师为本的教学方法转化 为以学生为本的教学方法相_至女。 可见，新型理想化的教学模式是要通过教学中师生的双向活动，发挥学生在学习中的主 体作用，充分调动学生的主动性、积极性，让学生能在课堂中主动参与，使课堂成为积极互 动的、高质高效的课堂，使学生和教师一道成为课堂的主人，这样既能培养学生在学习中的 主体意识，锻炼学生的口头表达能力，促进思维，又可以给课堂带来浓厚的学习气氛，最大 程度地吸引学生的注意力，还可以使教师能够动态地掌握学生的疑难点与思路，有的放矢地 为学生的学习服务，本人认为“互动式”教学模式正是上述思想的最好体现，是通过在课堂 上采用各种手段，让学生与教师就讲课内容进行及时的交流和反馈，实现课堂教学要素全方 位最有效的设置，充分发挥教师教的主导作用，调动学生学的积极性、主动性和创造性”。 二、“课堂互动教学模式”的涵义及其特点 2．1涵义 互动有广义和狭义之分