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苏教版小学科学三上全册教材分析 课 程 目 标 1. 能提出与科学有关的问题。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对探究的问题做出初步的结论。想知道，爱提问。愿意合作与交流。热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 2. 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能对收集到的证据进行比较、分类。能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。?了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。?能简单概括植物的共同特征。?能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。感受并体验人与自然和谐相处的重要性。珍爱动植物的生命，不伤害它们。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 3. 能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。能在总结证据的基础上，作出合理的解释。想知道，爱提问。愿意合作与交流。尊重他人的劳动成果。感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。知道自然界水资源的分布，知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。知道水能溶解一些物质。了解水的毛细现象和表面张力现象。意识到水与生物的密切关系。知道水域污染的危害及主要原因。 4. 知道运用理性思维对收集到的证据进行整理加工，并在此基础上形成种种解释。知道需要探究者之间的相互合作、交流与分享。能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题并筛选出自己能够研究的问题。知道物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。认识某些材料的性质。根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。知道材料的利用对人可能有利，也可能有害，正确使用材料，注意安全与健康。在学习和解决问题中注重证据。认识到科学是不断发展的。乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 内 容 分 析 三年级上册《科学》教学，是起始年级的课，以一种新的面貌呈现给学生科学学习，这门课程我们应牢牢把握住一个宗旨——每一个孩子都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流自己对科学的理解。科学并不神秘，科学就在我们身边，事事通明皆科学。不仅要了解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛。 ??? 本教材的编排体系：本册教材共有五个单元，第一单元是个绪论单元，重在让学生感知科学，激发学生的科学兴趣，第五单元就是技能指导的单元。二、三、四单元分别覆盖了生命世界、地球与宇宙、物质世界这三大领域。技能培养方面则是贯穿了整个科学学习的过程，具体说，三年级的重要目标就是要引导学生会提出问题（当然是指有探究价值的问题）——收集证据——分析解释——交流质疑——结论拓展。 通观全册教材，紧抓住从问题人手，培养学生问题意识，教会孩子如何批准解决问题的方向，学会观察、描述和测量，一步步地引导他们通过科学探究，学会解决问题。 本册教材还突出了科学探究。教材提供了大量让学生探究的机会，以使学生在学习科学知识的同时，学习一般的科学探究方法，进而形成科学的思维方式。教材将科学探究的各种认知加技能螺旋上升地加以编排，以隐性和显性相结合的方式穿插与知识学习的全过程。 本册教材同时也渗透了科学的人文精神。教材将科学知识与社会生活、个人生活联系在一起，克服了科学知识总是冷冰冰的现象，而将科学知识与文学形式的结合更增添了科学知识的魅力。教材中引入了科学小诗和科学美文，意在引发学生关爱大自然、关爱生命的情感；对学生的培养和发展也不仅仅是对自然现象的观察力，还有语言的表达能力和想象力。这也是科学精神和科学素养不可或缺的一个方面。 课 时 安 排 单元序号 单元课题 课时 第一单元 我们都是科学家 2 第二单元 我眼里的生命世界 4 第三单元 生命之源——水 5-6 第四单元 它们是什么做的 5-6 第五单元 提出问题 2 总课时：18—20 单 元 分 析 课 题 我们都是科学家 教学课时 教材分析 《我们都是科学家》单元从“理”和