三年级科学上.doc

PAGE PAGE 26 1、亲历科学 教学目标：1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。3、能对周围常见的现象产生好奇。4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。教学重点（难点）：1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。2、培养提问题的意识，训练提问题的方法教学准备 ：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。教学过程：1、导入新课谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题）2、学习新课认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？学生讨论汇报。评：丰富感性认识，为读懂课本做准备。演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？学生回答。评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回观察发现好的问题。课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。通过认识电视机，练习题问题。关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。评：培养学生信息交流意识。学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么2片纸不是分开而是靠拢？评：鼓励学生提问。尝试解释实验现象：你能试着说1说为什么会有这样的实验结果吗？把解释写在记录本上。进行简单交流，不进行对错评价。评：体验与他人交流的快乐课后小记：本可通过实际教学，是学生大体上知道了科学课所包含的内容，以及学习科学课的方法，能够针对生活中常见的观察提出问题、猜想，提高学生的学习兴趣。 2认识自己 教学目的： 1、能借助工具完成察看任务，能用勾勒、填充轮廓图的情势记录察看的成果。2、能意识到察看时要认真细心，抓住事物的明显特点，发现小组同窗相互合作的利益，能意识到长期保存材料的重要性。3、能用科学术语说出人体的四大基本组成部分，能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特点和不能遗传的特点。4、能举出指纹识别技术在实际生活中的利用。材料筹备： 每人筹备能用来勾勒自己身体轮廓的大报纸或其他大张的纸，彩笔、1米长的卷尺、小平面镜、放大镜、红色印泥。课时安排： 2课时 教学过程： 一、实践活动 1、记下现在的我。活动目的： （1）教学设计能找出一种办法描写现在的自己，并进行简略记录。（2）教学设计能说出自己身体分为的四个部分：头、颈、躯干、四肢。（3）教学设计能用勾勒轮廓图的办法对察看的成果进行记录。（4）教学设计遇到自己一个人不能完成的事时，能够请别人帮忙，同时也能辅助别人解决困难。实行建议： （1）教学设计四人一组，活动时间约30—35分钟。（2）教学设计教材中采用组织学生勾勒轮廓图的办法。让学生利用四周或教室外围的墙壁进行勾勒轮廓图。注意提醒：在勾勒轮廓图时，组内同窗要分工合作，最好用较粗的彩禾并与纸保持垂直的角度沿被画学生的身体轮廓勾勒；察看身体可分为哪几部分，标在各自的轮廓图上。 （3）教学设计当学生只凭眼睛进行察看时，如果得不到更多更准的信息， \o 教师 教师可先引导学生进行估算，再体验用秤、尺测量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度，测量人体各个部分的数据时，先让学生自己想一想用什么方法，最后教师才总结，并教给学生测量的项目，如何记录在各自的轮廓图上。 2、细心察看找特点。活动目的： （1）教学设计能借助尺子或放大镜察看用眼睛不能精确看出的物体。能举例阐明有些形态特点是会改变的，有些是不会改变的。（2）教学设计能较精确地用图和文字描写自己的身体特点。实行建议： （1）教学设计四人一组，找特点约10分钟，记录本约10分钟，思考约10分钟，按照轮廓图猜人游戏约15分钟。（2）教学设计启发学生通过察看比较找出自己与其他同窗有哪些不同特点。用镜子、放大镜进行细心察看，找