教育技术培训教程（中级）模块5 创建并利用主题资源.docVIP

模块5 创建并利用主题资源 时间：8小时 说明： 本模块首先通过案例了解主题资源的类型和组织方式，然后学习各类资源的教学功能；围绕教师学员之前选定的单元学习主题讨论所需的资源，设计资源框架，选取、收集资源；最后围绕单元学习主题创建主题资源网站。 新一代的学习资源库都是以学习主题为主线来组织和集成学习资源。它不仅能更好地为教师备课、上课等提供支持，也更加有助于学生开展自主学习、探究学习和合作学习的开展。信息技术教师应积极使自己成长成为这一方面应用和改革的引领者。 核心概念： 主题资源；资源框架；主题资源网站。 活动： 认识主题资源 设计主题资源 创建主题资源网站 主要学习成果： 单元学习主题资源 主题资源网站框架 主题资源网站 回顾与导学 在模块4中，我们主要探讨了研究性学习的设计，并通过案例研习，掌握了基于项目的主题单元学习研究性学习设计。在信息化条件下，我们在进行研究性学习的设计时还需要考虑为单元学习创建主题资源。进入模块5的学习后，我们将学习主题资源的相关内容，掌握有关主题资源网站的建设与实施方法。现在请借助思维导图与你的学伴分享自己上一模块的学习心得，并为本模块内容的学习建立知识背景。 活动1 认识主题资源 目标： 能够分析主题资源的类型；描述主题资源的教学功能。 步骤： 分析主题资源的类型 理解主题资源的教学功能 学习成果： 主题资源类型 主题资源功能 第1步 分析主题资源的类型 说明：在这个步骤中，学员将结合主题资源的案例，了解主题资源的各种类型，并认识到主题资源的教学功能。 新课程标准要求树立以人为本的学生观；树立使学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面都全面发展的发展观；树立让学生主动参与学习，学会学习，学会探究，学会创新的知识观。体现在教学资源建设上，就是要由以“教”为主要组织形式向以“学”为主的学习形式转变。因此，新一代的学习资源库是以学习主题为主线来组织和集成学习资源。似这样围绕一个特定的学习主题、根据教师教和学生学的实际需求组织起来的各种形式的资源，称为主题资源。它不再是一些素材的简单堆积，而是有助于学生开展自主学习、探究学习和合作学习的有效资源。因此，主题资源建设的侧重点不仅在于为教师备课、上课等提供支持，更重在为学生的自主探究学习提供帮助和支持。 把主题资源按照某种方式进行分类，并按照一定的结构组织起来，可以使资源的检索和管理更加规范和方便，充分体现资源对教师的教和学生的学的支持作用。按照不同的标准，可以把主题资源分为不同的类型。以下是几种常见的主题资源分类方式： 按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录； 按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等； 按照资源的实用属性可以分为：知识类（包括基本资源+拓展资源）、工具类（包括学科专用软件+工具模板）、案例类（包括教学案例+学生作品）、评估类（包括小测验工具+量规）、素材类（包括各种可能有用的其它教学媒体材料）等。 虽然我们所使用的主题资源大多是素材类资源，但是，不能把资源和素材简单地划等号。教学资源是围绕一定的教学目标和要求，经过收集、加工、提炼和再组织的，服务于学生学和教师教的，贯穿了特定教学思想和教学方法的素材内容，而未按教学需要进行加工处理的素材仅仅是素材而已。 在表现形式上，主题教学资源一般以文件夹形式的资源包和主题资源网站的形式呈现。文件夹资源包是以文件夹的形式管理学习或教学资源，在日常教学中，教师常常会根据自己的习惯借助于多级文件夹来组织管理自己的资源。文件夹形式的资源包适合于个人资源管理，但却不利于资源的共享；另外，文件夹形式的资源包更适合于为教师的备课和上课提供支持，对学生的自主学习、探究学习和合作学习的支持作用有限。主题资源网站实质上也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式。同文件夹形式的资源包相比，它更适合于在更大的范围内交流、共享和利用，也更便于学生利用这些主题资源来开展自主学习、探究学习和合作学习。 对于资源包中形式多样的丰富资源，并不是所有内容都适合于学习者，因此，教师需要根据学习目标、学习内容、学习者、学习环境特点等方面的要求，在主题资源包中挑选、改编一部分适用的资源，并进行适当的结构调整，以满足学习者的学习需要。表5-1就是根据教学实际重组之后的上海市顾路中学的“电子板报的策划”主题资源包。 表5- 1 “电子板报的策划”主题资源包 “ 电 子 板 报 的 策 划 ” 主 题 资 源 包 看一看 顾路中学2012届学生习作 健康电子小报作品展 纪念长征70周年电子小报 配书光盘中的《植物世界小报》 2008届学生“学礼仪迎世博”电子小报 配书光盘中的《策划一份电子板报》视频 学一学 制