二年级集体备课.docVIP

小学数学集体备课 单 元 集备时间 年 月 日 信息窗 主 备 人 集备人 课标要求 课标解读 教学目标 教学策略 课时安排 问题策略 作业布置 （共同制定课内或课外作业内容，各班统一） 修改补充 小学数学二年级下册集体备课 单 元 第二单元 千米、分米、毫米的认识 集备时间 2013年 3 月 19 信息窗 甜甜的梦 主 备 人 王华珍 集备人 王华珍 林立松 徐庆燕 课标要求 1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米； 2、能进行简单的换算 3、经历实际测量过程，体验数学学习兴趣 课标解读 1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米中的认识指的是对常用的长度单位有一个比较完整的认识。能利用课本上提供的资源让学生充分想象，对所学长度单位有初步感知。 2、能进行简单的换算中的“换算”，指的是了解千米、分米、毫米、米之间的换算。 3、“经历”和“体验”是要求安排与学生生活密切相关的测量活动，引导学生自己动手，实地测量身边的物体，体会1毫米、1分米、1米、1千米到底有多长。 教学目标 1、知识与技能 通过学习，使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米；学会选用适当的长度单位进行测量，能估测物体的长度，进一步发展估测意识。 2、过程与方法 通过创设情境、认一认、指一指、比一比、想一想、找一找、量一量等方法来探索“毫米和分米”的有关知识。 3、情感、态度、价值观 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，产生对身边事物的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 教学策略 1、沟通“生活与数学”的联系 《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过富有童趣情景的创设、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现毫米、分米与生活的密切联系。即数学与生活的联系。 2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程 根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过创设情境让学生认一认、指一指、比一比的方式初步感受1毫米、1分米、1千米，接着再让学生通过想一想、找一找的方式进一步感受1毫米、1分米、1千米的长度，最后通过比眼力、估一估、量一量等方式沟通知识间的联系。同时，在各个环节中，我注重让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验——感悟”的过程。 3、让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台 在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。 课时安排 共3课时。第一课时：红点1、2，对应自主练习1、2题 第二课时：绿点，对应自主练习3 第三课时：复习千米、分米、毫米，对应自主练习4、5、6、7 问题策略 “小棒”作引导 问题：学生在运用长度单位时，经常“毫米”和“厘米”不分 策略：第一课时，在学习长度单位时，很多同学对单位混淆，没有系统的概念，不清楚什么时间应该用厘米，什么时间该用毫米。课后，在与教研组长张瑞莲讨论后，觉得可以给学生做一根9毫米的小棒，可以让学生在测量的同时知道1厘米等于10毫米，到了10毫米一般就不再用毫米表示，而用厘米。在接下来的教学中为每个学生提供了“7毫米”的小棒作为学具以引起学生的认知冲突，学生通过实际的测量活动体会到了要想表示出小棒的长度，就需要一个新的长度单位，自然地就引出了对毫米的认识。 作业布置 基本练习： （1）长度单位之间互化。（实物投影出示） 3米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 2千米=（ ）米 8米=（ ）厘米 4厘米=（ ）毫米 要求：学生独立做，然后在班级交流，交流时说说是怎样想的。 （2）比较大小：给＞、＜、＝找到合适的家。（实物投影出示） 8千米○6000米 9分米○2米 50毫米○5厘米 300分米○300厘米 （3）加减法的有关计算。（实物投影出示） 1分米－3厘米=（ ）厘米 2千米 －（ ）米=1000米 9千米=（ ）米+（ ）米 98厘米－58厘米=（ ）厘米 26毫米+54毫米=（ ）毫米 =（ ）分米 =（ ）厘米 修改补充