(最新版)义务教育体育与健康课程标准(2012年版)课件.docVIP

体育与健康课程标准 (2012 年修订稿 ) 目 录 二、运动技能 . 30 第一部分 前 言. 1 三、身体健康 . 35 一、课程性质 . 2 四、心理健康与社会适应 . 38 二、课程基本理念 . 3 水平四（ 7～9年级） 三、课程设计思路 . 4 一、运动参与 . 42 第二部分 课程目标 . 7 二、运动技能 . 43 第三部分 课程内容 . 11 三、身体健康 . 47 水平一（ 1～2年级） 四、心理健康与社会适应 . 50 一、运动参与 . 11 第四部分 实施建议 . 52 二、运动技能 . 11 一、教学建议 . 52 三、身体健康 . 15 二、评价建议 . 55 四、心理健康与社会适应 . 17 三、教材编写建议 . 60 水平二（ 3～4年级） 四、课程资源开发与利用建议 . 63 一、运动参与 . 20 附 录. 67 二、运动技能 . 20 附录1 制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与 三、身体健康 . 24 健康课程实施计划的建议 67 四、心理健康与社会适应 . 27 附录2 发展学生自主、合作、探究学习能力案例 69 水平三（ 5～6年级） 附录3 体育与健康学习评价参考用表 . 73 一、运动参与 . 30 第一部分 前 言 随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式也造 成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突 出。近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生 的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素 质具有重要而深远的意义。 义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建 较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重 激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志 品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。 一、课程性质 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和 方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 体育与健康课程具有以下特性： 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯， 为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。 实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与 健康实践能力。 健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动 技能水平，促进学生健康成长。 综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康 行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能， 整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。 二、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康 课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、 全面地发展。 （二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验 相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的 教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。 （三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在 充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学 习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。 （四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，