小学数学教学论第一次作业答案.docVIP

《小学数学教学论》第一次作业答案 一、填空 1、实用知识、学科知识、文化素养 2、制约性、差异性、发展性 3、由大到小、由粗到细、 4、课内作业、课外作业 5、理想课程、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程 6、班级授课 7、图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置 8、常规的教学手段、发展性教学手段、现代化教学手段 9、客观性试题、主观性试题 10、知识准备、认知发展准备 11、教师提问、倾听学生回答、教师做出反应 12、数学思想的表达、数学思想的接受、数学思想载体的转换 13、尝试教学 14、练习模式、个别指导模式、咨询模式、发现学习模式、游戏模式、问题求解模式 15、数与代数、图形与空间、统计与概率、实践与综合应用 16、教师使用的教学手段、学生用的教学手段、师生共用的教学手段 17、评分或等级、评语、成长记录袋 二、名词解释 1、课程内容：是指按照一定要求制定的各门学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理它们的方式。 2、发现法：是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。 3、逻辑块：它是一种结构简单、操作方便、趣味性强的学具。逻辑块是由颜色、形状和大小各不相同的木块（或塑料块）组成的。每套共32块,分为四种颜色——红、绿、黄、蓝，四种形状——三角形、圆形、正方形、平行四边形，两种尺寸——大、小。如果自制,可用黑、白、横线和点子代替四种颜色。 4、表现性评价：是指让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。它是一种基于表现性任务的评价，其目的在于提供一些对学生真实行为的认识，或者说力图提供一些学生能做什么更接近的真实信息，要求学生完成的表现性任务更像是学生可能在日常生活中实际会遇到的真实任务，或者更能与有助于学生以后的数学课程学习的重要的数学思维保持一致，因此，它也被称为“真实评价”。 5、众数：众数是一组数据中出现次数最多的那个数值。 6、数学交流：数学交流大体包括数学思想的表达，把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来；数学思想的接受，以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想；数学思想载体的转换。把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。 7、随机现象：是指在相同的条件下，重复同样的实验或实例，所得的结果不确定，在实验之前无法预测实验结果。 8、几何钉板：是一种用于学习几何初步知识,有利于培养学生空间观念,开发学生智力的学具。制作方法是,在一块边长25厘米的正方形木板或胶合板上,等距地钉五排五列共25个小钉,并相应地画出25个正方形。准备若干个彩色橡皮条,以备在钉板上拉出各种图形。 9、开放性问题：从狭义上讲，就是我们通常所认为的所谓解法不唯一、答案不唯一，而从更广义的角度，开放性问题意味着一个较为复杂开放性的问题情境，?解决这样的问题需要经历提出假设、对数学情境作出解释，计划解题的方向，创造一个新的相关的问题或进行概括等等，也就是说在该问题的解决过程中可以帮助我们收集到有关学生更多方面的信息，从而说它更具开放性。 10、复式教学：指一个教师在同一教室进行的一堂课是给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。它主要适合于学生少、教师少、校舍和教学设备条件较差的地区，对于普及农村和山区教育有重要意义。 11、电化教学手段：指利用声、光、电原理设计的教学设备，主要包括幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、语言实验室、计算器、电子计算机等，是现代科学技术在教学上的应用。 12、成长记录袋：它作为一种物质化的资料可以显示学生在学习各方面持续进步的信息。它不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义地收集学生迈向课程目标的、与成长和发展相关的作品样本。 13、发现法：它是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳在50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。 14、课堂教学：简称课，是学校教学工作的最基本的组成部分，它有一定的任务、内容、结构和要求。根据单元教学过程的阶段任务，通常将小学数学课堂教学分为新授课、练习课、复习课、讲评课、考查课与实践活动课等基本类型。 15、PCI原则：黛安·蒙哥马利基于有效教学实践的研究，提出了认知教学的PCI原则。它是英语“Positive?Cognitive?Intervention”的首字母缩写，意思是“积极的认知干预”。它要求教师理解和关注学生的学习结果和过程。 三、简答 影响数学课程目标的因素有哪些？ 答：数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素：（1）社会发展的需要。学校教育要为社会发展需