二年级数学上 教案.docVIP

教 学 设 计 分析、评价 反思、体会 课 题 统一长度单位 教学内容：教材第2页例1 教学目标 知识与能力： 1、使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 2、在实践中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法：通过学生的过程、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度价值观：在学习的过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。 教学重点：使学生亲身经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样性和统一长度单位的必要性。 教学难点：培养学生初步估测意识。 教学准备：正方形、三角形、曲别针、铅笔等。 教学方法和过程： 情景导入 同学们，比一比老师手上的回形针和粉笔，那个长，那个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？你们一会儿说粉笔长，一会儿说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位（板书课题） 二、探究新知 1、提出问题 同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？让学生思考并讨论。 2、汇报交流 刚才同学们想了很多的办法，用手、尺子、方木块等作为测量工具，现在就请同学们和老师一起用手测量课桌的长度。 测量过程中，教师巡视指导。 3、全班交流 请学生举手回答自己测量得到的结果。显然测量时，同学们和老师的结果是不同的。 4、质疑问难 为什么同样的课桌长度，量出的结果却不一样？为什么同学们和老师一样都是一拃一拃测量，但是结果却不一样呢？ 得出：因为选用的是不同的手作标准，所以测量的结果不一样。 那么怎样才能得到相同的结果呢？让全班同学用同一物品再一次测量课桌的长度，并汇报结果。 由此归纳：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。 5、活动延展 （1）用回形针测量作业本的宽，用小刀测量同一个文具盒的长。 学生测量后汇报测得的结果。（作业本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5把小刀的长） 老师提问：为什么作业本和文具盒长不一样，为什么它们都用5表示呢？ 让学生思考并讨论，然后举手回答。 （2）归纳升华 同学们，作业本和文具盒不一样长，但都用5表示，是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须要用统一的标准。 三、积累运用 用手一拃一拃地测量桌子的长、高，可以一次接一次地进行测量。 四、总结提升 1、今天，大家测量了很多物体的长度，在测量的过程中，你们学会了什么？ 让学生总结总结所学内容。 2、归纳强调 在测量物体长度时，必须用统一的标准去测量。 教 学 设 计 分析、评价 反思、体会 课 题 认识厘米 用厘米量 教学内容：教材第3页例2、例3及第4页“做一做”，练习一第1、2题 教学目标 知识与能力： 1、通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的观念，体会1厘米的实际长度。 2、学会用直尺测量较短物体的长度。 过程与方法：学生通过在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，体会测量单位的重要性，培养学生估测物体的重要性。 情感态度价值观：在学习过程中，引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：学会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。 教学准备：刻度尺、纸条、练习本、CAI课件 教学方法和过程： 谈话引入 同学们，上次课我们学习到了什么？大家一起回答老师。 （测量的时候要用相同的标准去测量，长度才会一样） 那么测量的时候怎么样才能得到统一的结果呢，在生活中，为了准确测量，人们发明了带有刻度的尺子。现在我们就来认识厘米，并用“厘米”做单位测量物体。 探究新知 1、认识厘米 （1）认识刻度尺 请同学们观察自己的直尺，上面有什么？（数字、大格、小格和“厘米”） 尺子上的线有长有短，我们把它叫做刻度线。在尺子上找到“0”，它在上面地方？代表什么意思？（0在最左端，表示没有或尺子上的0表示起点） （2）认识1厘米 1厘米有多长？请同学们在自己的尺子上找出。（从刻度1到2是1厘米，从刻度2到3也是1厘米·······） 说明每两个相邻的数之间的一大格都是1厘米。 我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找找，我们身边有什么物体的长度大约是1厘米？（手指的宽、田字格、图钉） 谁能用手势笔画一下，1厘米有多长？ （3）认识刻度尺上的几厘米 “从刻度0到2是几厘米？4厘米有多少格？”请同学们互相说一说。 学生汇报。 2、用厘米量 （1）每人发一张纸条，请同学们估计有多长，再用尺子量一量。 （2）说一说，你是怎样测量的？ （把尺子上的刻度0对准纸条的左端，右端是几，就是几厘米） （3）测量下面物体的长度 数学书的长、宽、铅笔的长，教师巡视指导。 三、拓展延伸 1、完成做一做、练习一第1题。集体评价订正。 2、小组合