浅议隐性知识管理视角下的高职生自主学习能力培养方法初探.docVIP

浅议隐性知识管理视角下的高职生自主学习能力培养方法初探 【论文关键词】隐性知识自主学习高职 【论文摘要】本文以高职教育的隐性知识管理为视角， 剖析高职教学中隐性知识管理的现有模式，从高职教育中 隐性知识管理的四大因素一教师因素、环境因素、时间因 素、表现因素等方面进行分析，探讨培养高职生自主学习 能力的方法。 一、高职生自主学习能力培养的意义 “自主” (autonomy) 一词源自希腊文 “autonomia”, 意为“自治、自制权、自由”。“自主学习”(Au tonomousLe arning),这一概念是教育学领域对教与学的新 认识，属于教育哲学范畴，反映了教育向个性化、自主 性、合作性、探索性方向发展的新趋势。从横向即学习的 各个方面来定义，自主学习的动机是自我驱动的、内容是 自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的，学 习者还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并 能对学习结果作出自我判断和评价的学习；从纵向即学习 的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、 自订学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习 结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的 学习。自主学习能力是指一种自我发展，可持续性发展的 潜能。 （一）创新人才的首要条件是会独立思考 张德江指出，中国高等教育人才培养质量与世