感情与理智的冲突——《囚绿记》.docVIP

《囚绿记》教学设计 苏州市立达中学校语文组 朱艳 【教学目标】 1.知识和能力：品味优美清丽、色彩忧郁的语言，把握作者情感变化的脉络，了解象征的写作手法，明确作品的主题。 2.过程和方法：引导学生思考对“绿”的感受和理解，组织学生讨论，加深学生对“绿”的认识，最终明白“绿”的象征意义。 3.情感态度和价值观：联系当时的社会背景，体会作者的情感，对光明自由的向往，对坚贞不曲的抗争精神的歌颂。 【教学分析】 教学重点：把握作者情感的变化，明白“绿”的象征意义。 教学难点：学习象征的写作手法，了解“绿”的象征意义。 【课前准备】 1、请学生自读课文3遍，理清文章写的主要内容； 2、根据题目自提问题，并解决问题。 【课时安排】 1课时 【教学过程设计】 1、导入：20世纪末，《散文》杂志评选出中华百年百篇优秀散文，陆蠡先生的《囚绿记》就是其中之一。今天就让我们走进这片优秀的散文。 2、根据题目请生概括本文主要写了一件什么事情？ 明确：作者回忆自己住在北平一家公寓时，由于对窗前一株“绿友”——常春藤的喜爱、眷恋，所以将它囚进了自己的房间，但这株绿始终向着窗外，而且渐渐瘦黄，作者最终将这位“绿友”开释了。 3、请生自由朗读第4和第7自然段，说一说囚绿前，这是一株怎样的常春藤？ 明确：①“当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。” 生机勃勃、充满活力。请生注意“繁密”、