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浅论模块课程实现的若干原则性问题探讨 论文关键词：职业教育模块课程实施原则 论文摘要：模块课程是一种形式灵活、独立性强、结 构相对松散的微型课程，在职业教育领域广泛运用。模块 课程实践中的若干原则性问题包括内容的适切性、模块的 间性、体系的整体性、结构的可接受度、评价体系的建构、 模块课程设置创新等。 “模块课程”(modularcurirculum)这一概念始见于20 世纪80年代初的英国课程研究和编制文献，20世纪90年 代初传人中国并在职教界引起广泛的关注［。一般认为， “模块课程”的要义有三：一是模块课程的定位，即强调 “模块课程”是一个介于整体与零件之间的“部件”或“ 组件”，由一定数量的“课程零件”构成，依存于整体且是 其不可或缺的一部分。二是模块课程的定性，即突出“模 块”本身的相对独立性，可以根据一定的原则对其进行灵 活拆分或组合。三是模块课程的定标。它包括两方面意蕴: 一方面，就课程设置的角度而言，“模块课程”必须按程序 化的构想和编制原则进行设计，形成的模块课程符合规范 与标准；另一方面，从人才培养的质量与水平来看，“模块 课程”的培养目标与其他课程模式的要求无异，均致力于 学生知识的扩展、能力的发展或素质的提高，具有一定的 规格和标准。随着我国职业教育(以下简称为“职教”)课 程改革的不断深化，以“模块”为特征的“模块课程”在 职教领域己成为一种普遍采用且取