26.鱼我所欲也.pptVIP

文 学 常 识 课 文 朗 读 1、学生自由朗读课文，说说孟子散文的语言特色，在课文中找出能够体现这些特色的句子进行品读。 2、找出文章所用的修辞，举例说明并分析其作用。??? ??? 　　孟子散文的语言特色：语言自然流畅，节奏感强，富有文采和气势。本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。 品 语 言 * 导入新课 　　2008年5月12日14：28分，汶川发生里氏8级地震。山川断裂，天塌地陷，无数生命瞬间灰飞烟灭。大灾面前，谭千秋老师张开双臂为身下的4个学生筑起生的防线，瞿万容老师用后背为身下的学生牢牢挡住垮塌的水泥板，年轻女老师向倩用生命保护学生，身体断成两截······面对生死抉择，他们 “舍生取义”，成为国人心中不朽的精神楷模。同为老师的范美忠在地震来临时，第一个跑出教室，劫后余生，又在互联网上发表了他的“逃跑论”，舆论哗然。 在人生面临生死抉择时，我们应当具备怎样的价值标准?让我们从先贤孟子的《鱼我所欲也》一文中寻找答案。 鱼我所欲也 《孟子》 学习目标………………………（5） 文学常识………………………（7） 课文朗读………………………（9） 课文译读………………………（15） 课文品读………………………（22） 拓展延伸………………………（36） 反馈练习………………………（38） 1、积累基本文言词汇。 2、学习本文的论证方法。 3、理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵,树立正确的价值观和人生观。 4、品味《孟子》散文的语言艺术。 返 回 学 习 目 标 第一课时 文 学 常 识 　　孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家、政治家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期。早岁丧父，幼年受母亲教诲。长大后受业于于思(即孔极，孔子之孙)，治儒术，通《五经》，尤长于《诗》《书》。政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。 返 回 　　《孟子》是一本语录体散文集，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。《汉书·艺文志》著录十一篇，现存七篇。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。 听 读 课 文 要求： 听准字音、把握节奏和重音，揣摩语气，画出文中的排比句和对偶句。 《鱼我所欲也》 恶 箪 蹴 乡 羹 妾 wù dān 　cù xiàng gēng 　qiè 读 准 字 音 　　如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也？ 由是/则生/而有不用也，由是/则可以辟患/而有不为也。 读 准 节 奏 1、自由读 自由朗读课文，注意把握节奏，注意听准字音、把握节奏和重音，揣摩语气。 2、互读 二人小组，一人读一人听，纠正朗读错误，各读一遍，互作评价。　 3、齐读 　　学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。 4 、背读 学生背诵成组的排比句、对偶句。教师出示背诵练习，帮助学生背诵。 课 文 朗 读 返 回 　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，??? ? ；??? ? ，?? ?? 。? ??? ，? ??? 。 　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；??? ? ，?? ?? ，??? ? 。 　　如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也??? ，?? ?? ？由是则生而有不用也。是故??? ? ， ?? 。 　　呼尔而与之，?? ；??? ? ，?? ? 。 　　乡为身死而不受，???????? ；???? ， 今为妻妾之奉为之；??????? ，???? ； 是亦不可以乎?此之谓失其本心。 1、自我翻译 　　学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画