论人文关怀与教师发展-教育学原理专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 论人文关怀与教师发展 中文摘要 随着国家对创新人才培养的重视，对教师发展也相应提出更高的要求。在知 识激增以及知识形式多样化的时代，教师既面临着角色的变化，也面临着知识的 整合问题。这在一定程度上对教师的专业发展提出了更高的要求，也给教师带来 更大的身心负荷。通过笔者的调查与访谈以及结合相关文献了解到，当前教师的 发展出现工具化的异化发展。来自不同群体的压力，使教师一心关注提高学生成 绩，从而忽视自我意识，职业幸福感降低。教师出现职业倦怠，一方面是因为工 作强度大使教师有较大的心理负荷；另一方面，教师长期处于被动发展状态，教 师感受不到自身的价值。本文以人文关怀为视角，关怀教师的物质生活与精神世 界，目的是期待抛开教师角色，关怀教师角色背后“人”的整体发展。 人文关怀的本质是以人为本，是立足于人的生存与发展需求，关注人的主体 性的彰显、尊严的获得与价值的实现，是人的个性与创造性的统一。人文关怀体 现的是对具有生命与情感个体的整体关怀，它更侧重的是对人的尊严、价值、个 性解放的关心。人文关怀是基于马斯洛的需要层次理论，根据教师的劳动特点， 关怀教师的物质需求与精神需求，使教师主体性得到彰显，获得自身职业的内在 尊严和欢乐，体验自身职业的幸福。对教师的人文关怀，主要体现在对教师物质 关怀和精神关怀两个方面。对教师的物质关怀，主要是关怀教师的薪资待遇，关 怀教师的生活质量、社会地位、社会尊严以及主体性的彰显。对教师的精神关怀 主要体现在教师的自我发展，自身价值与潜能的发展，对自身生命价值与卓越追 求的感悟与体验。通过调查与访谈，处于被动发展的教师占多数，教师渴望得到 关心、认可和支持。压力与竞争给教师带来沉重的心理负荷，教师出现心理问题， 产生职业倦怠，其幸福感逐渐消失。本文主要从两方面来探析人文关怀与教师发 展的关系（1）人文关怀与教师专业发展；（2）人文关怀与教师人格塑造。针对 教师发展中人文关怀缺失的现状，本文主要从国家、学校、教师同辈群体以及家 长等方面来探讨关怀教师的路径探索。 关键词：人文关怀，教师发展，尊严，价值 i ON HUMANISTIC CARE AND TEACHERS’ DEVELOPMENT Abstract With the countrys attention to the cultivation of innovative talents, they also put forward higher requirements for teachers’ development. In the era of knowledge explosion and the diversification of knowledge, teachers face not only the change of role, but also the integration of knowledge. To a certain extent, it puts forward higher requirements to the professional development of teachers and it also gives teachers more physical and mental load. Through the authors investigation and interviews, and the combination of relevant literature, the development of current teachers is a tool of alienation development. Because of the pressure from different groups, teachers have to pay whole attention on improving students’ grades, which makes teachers neglect self consciousness and decrease professional happiness. Teachers’ job burnout has two reasons: on the one hand, because of the power of work is big, which makes teachers suffer more physical and mental load; on the other hand, teachers are in a passive state of development, which makes teachers