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基于 ISO 的EIP-CDIO 人才培养模式质量保障系统的构建 庄哲民 唐雅娟 沈民奋 黄奕雄 《中国教育发展研究》2009 年第 09 期 【摘要】从2005 年开始，汕头大学工学院开始了以工程设计为导向，以培养个人能力（包括自学能力和 创新能力）、团队能力和系统的适应与调控能力为主要目标的 EIP-CDIO （Ethics 、Integrity 、 Professionalism-Conceive、Design、Implement、Operate ）工程教育与人才培养模式的改革。为保证 EIP-CDIO 教学质量与水平，并能逐步在教学质量控制与管理上与国际接轨，引入 ISO 系列标准于教学、 行政管理，结合学院实际工作特点编写出了管理手册、行政管理、教学管理和学生管理四个文件，并于 2008 年 4 月通过了德国莱茵 TÜV （中国集团）专家组按照ISO 19001：2000ISO 14001 ：2004 两个标准进行 的审核和评估。本文就如何构建基于 ISO 的 EIP-CDIO 人才培养模式质量保障系统进行了阐述，通过介绍 如何将 ISO族的八项原则应用于教学改革中来说明 ISO质量保证系统可以保证 EIP-CDIO 教学质量与水平， 并使其能逐步在教学质量控制与管理上与国际接轨。 【关键词】EIP-CDIO ISO9000 标准 质量管理 实践与探索 1．前言。CDIO 工程教育模式是由 MIT 等国外几所著名高校提出的一种高等工科教育创新模式。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate ），它以产品从研发到运行的 生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。具体来说，就是为工程 教育制订出一个合理的、完整的、通用的、可概括的教学目标，将社会对工程人才的具体要求与系统的制 造技术和基本原理相结合，使之适合工程教育的所有领域。CDIO 能力大纲具有基本原理简单、可操作性 强和适用性广等特点，而且可被任何工程教育项目所采用。 汕头大学工学院于 2005 年开始引入 CDIO 国际工程教育理念，并在 CDIO 的基础上，创新性地提出 建立 EIP-CDIO 培养模式：即注重职业道德（Ethics）、诚信（Integrity）和职业素质（Professionalism） 并与构思—设计—实现—运作进行有机结合的工程教育新模式。将职业道德和诚信（EIP），与构思—设计 —实现—运作（CDIO ）进行有机结合，强调做人与做事相结合，做人通过做事来体现，做事通过做人来保 证，并在培养过程中注重人文精神的熏陶，从而使培养出的工程师具备优秀的职业道德、正直、富有责任 感。 在实践中，我们发现教学、行政管理方面存在着不规范的地方，这些问题影响了我院 EIP-CDIO 培养 模式的实施。ISO 9000 标准族是由国际标准化组织负责制定、发布的《质量管理和质量保证》系列标准。 该系列标准具有较强的指导性和实用性，是一种既符合逻辑又注重实际、被国际认证评审机构普遍承认的 质量保证体系。因此，我院将 ISO 系列标准引入到教学、行政管理中，有利于规范教学管理和行政管理， 保证 EIP-CDIO 人才培养模式的教学管理逐步完善，并在教学质量控制与管理上与国际接轨。 2 ．ISO9000 族标准及教育领域的应用。ISO 即国际标准化组织，是目前世界上最大、最权威的国际 性标准化组织。其主要职能是制定国际标准，协调世界标准化工作，为全世界各种类型和规模的组织规定 质量管理体系（QMS ）的术语、原则、原理、要求和指南，以满足各种类型和规模的组织对证实能力和增 进顾客满意所需的国际通用标准的要求。ISO 9000 族标准经过 1987、1994 两个版本后，在 2000 年重新 修订，形成今天被广泛使用的 ISO 9000：2000 。2000 版 ISO 9000 族标准强调顾客满意是质量管理体系 的动力，尤其重视顾客满意信息的测量。 ISO 9000 标准的引言中明确指出：标准是通用的，不是专门为某一工业行业或经济部门而制定的。教 育领域只要正确把握、灵活运用，根据 ISO 9000 标准，建立文件化的质量体系，使影响质量的全部因素 在产品形成的全过程始终处于受控状态，就可以达到理想的效果。在国外，一些国家和地区从 20 世纪 80 年代就开始重视质量管理在高等院校的推广和应用。英