论生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维学科教学（思政）专业论文.docxVIP

2、“自主、合作、探究”的学习方式有助于实现生活逻辑与理论逻辑的相互结合???21 （四）课堂教学以归纳与演绎相结合为逻辑思维方法???????????????21 1、归纳法与演绎法是两种常见又相对的逻辑思维方法??????????????22 2、传统的高中思想政治课堂教学以演绎思维方法为主??????????????22 3、生活逻辑与理论逻辑相结合下的高中思想政治课堂教学客观上需要采用归纳与演绎相 结合的逻辑思维方法???????????????????????????23 结论????????????????????????????????????24 参考文献??????????????????????????????????25 致谢????????????????????????????????????27 I I 摘要 我国建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革——第八次课程改革正在全 国如火如荼地展开，本次课程改革提出了许多新理念，对于广大的教师来说，首先要了解并 深刻领会这些新课程的理念，但更为重要的是如何把这些新课程的理念转化为自己的教学实 践。“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”是《普通高中思想政治课程标准(实 验)》所倡导的基本理念之一，如何把这一新课程的理念转化为教学实践是每一个高中思想 政治教师思考并应作出回答的问题。本文正是基于这一问题所作的一个回答。 本文在马克思主义指导下，同时借鉴西方教育学、心理学的相关理论，采用文献研究法、 行动研究法和课例分析研究法等，对生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维进 行了思考与探索。本文首先对《普通高中思想政治课程标准(实验)》所倡导的 “构建以生 活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”的课程基本理念进行了解读，明确了这一理念的 实质是高中思想政治课教学应实现生活逻辑与理论逻辑的相互结合；其次，通过对教育理论 与教育实践关系问题的研究综述，明确教学思维是教学理论走向教学实践的中介，同时对教 学思维进行了历史的探索，主要评析了赫尔巴特与杜威关于教学思维的理论，为生活逻辑与 理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维的建构提供借鉴；其三，论述了生活逻辑与理论逻 辑结合下的“情境?建构?应用” 的课堂教学思维理想模型，首先呈现了一则生活逻辑与理 论逻辑相结合的典型课例，再是结合课例对“情境?建构?应用”的课堂教学思维理想模型进 行了阐述，剖析了这一教学思维程序中的生活逻辑与理论逻辑；最后概括了生活逻辑与理论 逻辑结合下的高中思想政治课堂教学的特征，即课堂教学以生活为引领，以问题为推动力， 以“自主、合作、探究”的学习方式为支撑，以归纳与演绎相结合为逻辑思维方法，并结合 课例进行了阐述。 通过对生活逻辑与理论逻辑结合下的高中思想政治教学思维的阐述，期望能为新课程背 景下高中思想政治的教学实践提供一条有效的路径，并为新课程的实施献出自己的绵薄之 力。 关键词：生活逻辑 理论逻辑 高中思想政治课 教学思维 II II Abstract The Eighth Curriculum Reform, the most widespread and profound new round of curriculum reform of basic education since the founding of China, is being carried out in full swing all over China. This curriculum reform has put forward lots of new ideas. As for most teachers, the first thing they should do is to learn about and deeply understand the essence of this New Curriculum, while what is the most important is how they transform these ideas into their own teaching practice. One basic idea in New Curriculum Standard for ideological and political education in Senior High School is to form curriculum modules based on life and subject knowledge. And how to transform this new idea into teaching practice is a ques