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浅谈交互理论下的计算机辅助对外汉语语言教学 论文关键词：交互计算机对外汉语教学 论文摘要：计算机辅助语言教学随着社会科学技术的 发展，方式更加多样化，同时在语言教学中也发挥着越来 越重要的作用。交互式理论所倡导的人机教学模式强调网 络多媒体技术与学生之间的交互。对外汉语教学作为一门 正在发展中的新兴学科，也不断地吸收新的技术和经验应 用于汉语教学中。 对外汉语教学自1950年创始以来己经走过了五十多年 的历程，在这期间，经历了初创，瘫痪，恢复以及蓬勃等 阶段，对外汉语教学一直在持续的发展中。近年来，随着 中国经济的迅速崛起，综合国力日益增强，汉语在国际交 往中的地位，作用和应用价值越来越重要，学习汉语的外 国人越来越多，汉语学习也越来越兴盛。据了解，目前英 国、泰国、印度尼西亚等许多国家都把汉语纳入本国正规 教育体系；美国希望开设汉语课程的中学超过2400所；韩 国有142所大学开设了中文课程，学习汉语的人数超过100 万；拉美、中东和非洲国家学习汉语的人数也在迅猛增长。 据统计，近年每年来中国留学学习汉语的外国人有8万左 右，国外有汉语学习需求的约有3000万人。随着汉语学习 持续升温，关于对外汉语教学各个方面的研究也越来越多。 面对越来越多的汉语学习者，怎么样才能帮助他们更好地 掌握汉语这门语言一直是大家研究的焦点和重点。 近年来关于教学理论和教学方法的讨论虽然多种多样， 但是大家在一个方面却保持了相似的观点，那就是抛弃传 统地以老师为中心的课堂教学方式转移到以学生为中心的 学习方式中来，强调要充分调动学生学习的积极性，让其 参与其中，以学生为主体，以老师为指导。 交互式教学法介绍 起源于20世纪70年代的美国的交互式教学法正是这 种教学思想的代表。交互式语言教学(Interact iveLanguag eTeaching)是在当今越来越被广泛应用的一种 教学方法之一。宫力在《浅谈《新时代交互英语》的交互 理念与实践》一文中写到“对教学当中使用的“交互”一 词的基本理解是：参与活动的对象，通过相互交流和互动 而进行的活动。” 哈佛大学语言学教授是课堂交互式教学的主要倡导者， 在她的“交互式语言教学的原则” 一文中的第一条原则即 是“学生是语言的主体。”她认为，学生是知识的吸收者， 是知识的主体，只有建立以学生为中心的学习模式，让学 生主动参与知识的建构才能获得最佳的教学效果。旧金山 大学语言学院院长也是这一教学理论的倡导者。这一理论 的出现打破了过去以老师讲授为主的教学方式，让我们开 始更多地思考如何实现互动。交互式三种教学模式主要是 师生互动，即老师和学生之间的互动；生生互动，即学生 与学生之间的互动；人机互动，即网络多媒体技术等和学 生之间的互动。但是前两种互动模式在很大程度上都是基 于课堂的互动方式。课堂时间毕竟十分有限，学生能够在 课堂中实现与老师或者同学之间的互动效果也是十分有限 的，如何让这种互动的效果更加显著？如何让学生更充分 地通过互动实现语言的学习呢？学生是不是可以更好地利 用充足的课外时间通过互动实现语言学习呢？在充足的课 堂之外有没有更好地互动方式帮助学生学习语言？在这些 问题之下，我们可能更多地借助于第三种互动模式__人 机互动，即实现网络多媒体技术和学生之间的互动。计算 机技术在语言教学中应用的阶段 计算机技术应用于语言教学可以追溯到二十世纪五十 年代，计算机辅助语言教学(Com puterAssis tedLanguag eLearning,简称CALL)就是利用计算机作为媒介和工具， 更好地完成语言教学和学习的任务。随着计算机技术的发 展和现代社会的不断进步，计算机辅助语言教学(C ALL) 从最初的基于大型机的语言教学程序，到70年代个人电脑 普及后，视频光盘技术的出现以及九十年代多媒体和因特 网的发展和普及，经历了由简单到复杂、由初级到高级的 过程。辅助语言教学的方式也在不断地更新和发展变化中。 计算机技术在对外汉语教学中的应用 计算机技术应用于语言教学，给我们提供了人机互动 的机会，给我们创建了一个基于网络的虚拟学习环境。对 外汉语作为一个新兴的领域，也在积极地使用多媒体和互 联网强化教学内容，实现教学目标。多媒体技术可以对音 频、视频、图形等多媒体信息进行综合处理。所以在课堂 上，为了使学生全面正确地把握课堂的教学内容，用轻松、 愉快的方式学习、巩固课上所学的内容，对外汉语的老师 通常会使用多媒体课件或者视频，音频等电视录音等短节 目来激发学生的兴趣，提高课堂的活跃性。但这些计算机 技术的运用主要是服务于课堂教学。随着中国社会的不断 发展，“汉语热”的兴起，学习汉语的外国人的数目与日倶 增，但是真正能来到中国学习的学生毕竟只是一小部分， 还有很多对中文感兴趣的学习者分布在世界各地，