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《春夜洛城闻笛》教学设计 衢州华茂外国语学校 彭俊 教学目标 体会诗歌思乡怀亲之情； 研读本诗感情的来源及表现手法之联想、想象； 自主运用到其他思乡类诗歌之中。 教学重难点： 本诗感情的来源及表现手法之联想、想象； 自主运用到其他思乡类诗歌之中。 教学设想 第一板块：学习本诗 导入 1.诗歌我们学过很多啦，大家说说看以前老师教诗歌时最重要的是要大家记住什么？ （引导学生回答“诗歌表达的情感”。） 初步感知 讨论：本诗表达了什么感情？ （引导学生快速明确本诗的思乡之情，为下一步讨论作铺垫。） 是不是到这一步就学习完毕了呢？如果没有学习完毕的话，那么接下去我们学习什么呢？大家讨论一下。 （引导学生讨论到“诗歌感情的由来”这一核心问题。） 深入解读（学生讨论、互问互答、教师设疑穿插） 1.“诗歌感情由来”的细节落实。 需要落实的点：（1）听闻《折柳曲》；（2）《折柳曲》内涵（教师设疑穿插）；（3）产生的联想、想象之情；（4）“何人”一词对诗歌情感升华共鸣的重要作用 学习重点：（1）《折柳曲》内涵与本诗之间的联系：诗人由“惜别之留”联想到自己客居他乡而思亲；（2）思亲之情以己推人之纵深，升华诗歌情感。 2.“诗歌情感由来”的逻辑落实。 学习重点：学生通过讨论交流明确“联想、想象”对情感传递的重要意义。 落实形式：能够以“起、承、转、合”之势明确介绍诗歌从写景言事到抒情的过程（过程中提及联想、想象的重要作用）。 整理提高 学习目的：强调要点，为第二板块做准备。 落实重点：（1）联想、想象的重要性；（2）从写景言事到抒情的逻辑过程。 第二板块：自主运用 运用形式：教师给出若干首思乡类诗歌或者学生自选以前学习过的思乡类诗歌，由学生小组合作，完成第一版块“整理提高”部分中的“落实重点”。 学习目的：实践运用想象、联想，学习诗歌的逻辑过程；为自主学习诗歌打下基础。 附：可以提供的思乡类诗歌 李白《静夜思》 高适《除夜作》 王安石《泊船瓜洲》 王维《九月九日忆山东兄弟》