《珍奇的动物—针鼹》教学设计（HJD）.docxVIP

PAGE 8 《珍奇的动物——针鼹》教学设计 广东高州中学初中校区 黄健丹 【教学目标?】 1.理解说明文抓住事物特征说明事物的特点。 2.学习说明文中运用作比较、打比方、列数字等说明方法突出事物特征的写作手法。 3.品析说明文语言准确性的好处。 4.培养热爱生命、爱护动物的情感，增强保护珍稀动物的意识。 【教学内容分析】 《珍奇的动物——针鼹》是语文社2011课标版，七年级下册第四单元中的一篇自读课文，是一篇从多个角度介绍小动物的说明文。课文主要从针鼹的外形、特长、生活习性及繁殖等角度抓住它的具体特点，以说明它的珍奇。 　　本单元的四篇课文皆为说明文，本课是本单元的第三篇范文，是一篇以动物为说明对象的说明文，在总结学生对说明文知识点的掌握以及对说明对象的拓展方面都具有十分重要的地位。经过本课的学习，学生既可以复习前面几课中学习到的说明文知识，还可以自觉养成观察事物的习惯以及树立起关爱动物，与动物和谐相处的情感。?? 本课是一篇自读课文，应以学生自学为主，教师的引导为助。因此，我在教学中安排了有关针鼹的视频资料，保护珍稀动物的资料、濒临灭绝的动物视频资料等等，并引导学生联系实际谈保护野生动物的重要意义。希望通过课堂教学，让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学关爱动物、保护动物的思想。 【学情分析】 部分学生语文基础良好，在学习《苏州园林》、《蜘蛛》这两篇课文后，对说明文文体有所了解，具有一定分析能力，但个别同学对说明方法及说明文语言特点掌握不好，对珍稀动物了解得也比较少，学习本文的兴趣虽浓， 但是对于自主学习、自由评点该课文会有比较大的困难。 　因此，在本节课里，学生要学会在一定情境及社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，人际间的协作活动，利用必要的学习资料获得知识，有所发现，有所创造。 【教学重难点】 　　1、重点??　　用已知说明文文体知识解读课文，联系本课地位和学情完成知能转化。??　　培养学生认真观察的习惯，增强学生爱护动物，保护环境的自觉性。 　　2、难点??　　学生没有见过针鼹，难以形成直观感受，所以抓住事物的特点，概括针鼹的“珍奇”成为难点。?? 【课时安排】?1课时 【教学环节与活动】 课前检测： 抓住基础，巩固字词。通过听写检测，互改互评，加深理解，巩固知识点。 读练结合，温故知新。 听写字词： = 1 \* GB3 ①蛰伏 = 2 \* GB3 ②吮吸 = 3 \* GB3 ③招摇过市 = 4 \* GB3 ④掘土 导入新课 看题目，请思考。（从题目直接导入，看门见山） 从题目看,本文的说明对象是什么？按说明对象分，本文属于哪一类说明文？ （明确：针鼹 事物说明文） 从题目看，本文说明对象的特点是什么？ （明确：珍奇） 看视频，认识“针鼹”小动物。 整体感知 在规定时间内，要求学生快速朗读课文，并思考以下问题。 哪个自然段写针鼹的稀有 ? （明确：第１自然段。“在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”） 哪些自然段写它的“珍奇”? （明确：2-10自然段） 本文从哪些方面说明针鼹的“珍奇” ？ （明确：外形、特长、习性、繁殖……） 段落归纳 默读全文，按提示把本文划分为四大部分： 第一部分：（ 1 ）引出说明对象，并指出在“整个地球上，只有澳洲才有它的足迹”，突出稀有。 第二部分：（ 2—5 ）介绍针鼹的外形和善于掘土的特长。 第三部分：（ 6—9 ）写针鼹的生活习性。? 第四部分：（ 10 ）写针鼹的繁殖。 互动探究 　　通过阅读，小组合作，让学生加深对说明文说明方法的了解。通过“找”与“说”，锻炼学生的交际能力，培养学生的合作精神。 以学习小组为单位，让学生找一找，说一说文中使用到的说明方法。 判断教师从课文中抽取出来的句子所使用到的说明方法。 品语言 说明文的语言讲究准确性，希望通过例句，加深学生的印象，提高他们的动手表达能力。 “据估计”它一天可吃上万只蚂蚁、白蚁。 （明确：“据估计”表明是推测，不是精确的数字，体现了说明文语言的准确性。） 针鼹“一般”在白天活动…… （明确：“一般”指通常情况，不排除特殊情况，体现了说明文语言的严密性和准确性。） 拓展延伸 材料一： 澳大利亚公众保护土生动物的意识很强，他们对任何虐待动物的行为都会做出强烈的反应。 例如，澳大利亚各州的法律均保护袋鼠，这包括以严厉的处罚来防止对袋鼠的残暴或不人道行为。 澳大利亚的高速公路上，我们可以不断看到“小心！不要撞了袋鼠”的警示牌。 在一些旅游地，还看到一些珍稀动物，如凤头鹦鹉和蜥蜴“无人问津”。 材料二： 观看视频：全球十大濒临灭绝的动物 引导学生总结——我们应该珍惜和保护野生动物! 人类和动物