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浅谈加强文化基础教育，促进知识型技能人才培养 论文关键词：职业教育文化基础教育知识型技能人才 论文摘要：文化基础教育是职业教育教学中不可缺少 的教学内容，它是培养学生学习能力和文化素养的重要组 成部分。然而，许多高职院校的教育出现了严重的“技能 教育”倾向，表现在教学过程中过分强调专业技能训练， 忽视了对学生的人文素养和审美品位的提升，忽视了对创 造性能力的培养。职业教育必须实现文化基础宽厚、技能 素质全面的知识型技能人才培养目标，为学生今后职业生 涯的发展和继续教育奠定坚实的基础，从而实现为生产第 一线充实大量高素质的知识型、实用型、技能型人才培养 目标。 随着科教兴国战略的实施，科学技术领域不断推出高 新技术成果，科技成果的转化要求职业教育迅速为生产一 线充实大量高素质知识型、实用型、技能型、管理型人才。 但是由于传统职业教育受到重专业技能，轻文化素质教育 倾向的影响，造成许多职业学校学生理论知识欠缺，文化 基础薄弱，知识面窄，人文素养达不到应有的水平，思维 简单呆板，应变能力和创新能力较弱。这样的学生是难以 适应市场经济对专业技术人才的需求。随着国家经济建设 的快速发展与产业结构调整步伐的加快，为了确保企业竞 争力和产品质量，企业对技能人才的培养也提出了愈来愈 高的要求。以市场为导向，以能力为本位，加快培养大批知 识结构合理，人才规格适需、职业道德高尚的建设者，以满 足社会发展的需求，显得尤为重要。 一、文化基础教育内涵 文化基础教育包括基础知识、基础能力和基础素质。 其中基础知识不仅包括自然科学知识，还应包括人文科学 及专业基础知识。基础能力指综合职业能力，它包括专业 能力、方法能力和社会能力，要求学生除掌握专业技能 外，还应涵盖运用该技能所必要的理论知识、工作态度、 经验以及主动发现知识、获取知识的能力和创造性思维能 力等。基础素质包括思想、职业道德素质以及身心素质等。 二、培养知识型技能人才的思考 时代要求职业教育应当将培养目标定位于把学生培养 成既能适应专业技术要求的“职业人”，也能适应社会和 自身发展需要的“社会人”。我国职业教育先驱黄炎培先 生也认为，职业教育的首要目的就是“谋个性之发展”，他 提出“办理想职业教育者，必须注意于个性之发展”的办 学原则。职业教育的核心是就业教育、谋生教育和生涯教 育，应将其重点转向“保障全民基本技能”，实现“学历社 会”向“学习型社会”的根本转变。职业院校应从剖析专 业人才所必需的知识、能力结构要求人手，对各专业职业 岗位（群）人才需求状况进行全面分析，在充分调研和分析 综合的基础上，总结出专业人才必需的知识水平和职业素 质，采取相对应的方法实现知识型技能人才的培养。 职业教育的现状 长期以来，职业教育被定为技能教育，把培养学生的 技能作为职业教育的重点，忽视了文化基础教育和综合素 质培养。没有处理好文化基础教育与专业教育的关系，使 职业教育的育人功能被严重弱化。因此，打造职业学校技 能教育和人文教育并重的双引擎，就成了当前的首要任务。 随着社会经济的发展，教育形势发生了根本性变化，职业 教育的教学改革无论在教育观念、课程内容、课程实施、 课程评价等方面都存在许多问题，特别是文化基础课教学 问题尤为突出，亟待改革。 职业院校学生特点 随着本科及本科以上教育的不断升温，社会对职业教 育存在一定的歧视，认为职业院校的学生素质较低：首先， 从知识水平上看，职业院校的学生学习不理想；其次，从 学习心理上看，职校学生存在一定的厌学现象；第三，是 从社会认识上看，进入职业院校是学生及家长的无奈之举。 按照培养知识型技能人才的目标要求，职业院校教育教学 存在着一定的困难。但仔细剖析，职业院校学生一般来说， 形象思维强于空间思维，具有一定的可塑造性。 职业院校办学方向 一些职业院校仅把培养学生的技能作为职业教育的重 点，忽视了文化基础的教育和综合素质的培养。没有充分 认识到文化课的地位与作用。没有处理好文化基础教育与 技能教育的关系。职业教育不能仅仅局限于师傅带徒弟似 的技能培训，职业院校也不是单纯的技能培训所，它是一 种理论与实践相融合的高等教育，必须注重对学生文化素 养、人生观与价值观的培养，必须实现“文化基础宽厚、 技能素质全面”的职业教育目标。为毕业生今后职业生涯 的发展和继续教育奠定基础。三、培养知识型技能人才的 措施 要确立知识型技能人才培养的目标 教育部《关于制定职业学校教学计划的原则意见》中 强调指出：职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求 相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力， 在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。具 备一定文化基础，懂得生活，懂得欣赏，具有品味，有终 身学习能力，拥有一技之长的人才。 需要解决的几个问题 (1)转变技能型人才培