部编本七年级语文下册第一单元阅读教学设计.docxVIP

基于课标的初中语文“1+N”现代文阅读教学设计 ——部编本七年级下册第一模块 课题名称 揣摩品味关键语段 理解把握人物品格 教材分析 本单元主要讲述名人的故事，他们都是在人类历史上具有突出成就，做出杰出贡献的人物，主要是引导学生感受名人风采。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质及其生活道路，颂扬了他们对人类的贡献，值得细细揣摩。 学情分析 写人的文章学生已经学过，但主要是记事类的文章，通过记叙的事情分析人物形象，但是像本单元的类似人物传记类文章接触的还不多，学生还不能通过抓住关键语句揣摩人物的精神和思想感情。 教学目标 1、通读全文，理清作者思路，整体把握文意。 2、字斟句酌，理解其含义，把握人物品格。 3、学习名人热爱祖国、默默奉献的优秀品质，树立远大志向。 教学重点 字斟句酌，理解含义，把握人物品格。 教学难点 字斟句酌，理解含义，把握人物品格。 课时计划 三课时 第一课时 教学目标 1、学习《邓稼先》一文，引导学生学会抓住关键语句品析人物形象。 2、引导学生在分析人物形象的同时掌握字斟句酌分析人物的阅读方法。 教学内容 《邓稼先》 课型 课内教读 教学过程: 谈话导入 清明节是人们祭奠祖先，缅怀先烈的节日，国家设立了清明节的假期，就是希望我们能把这种传统文化继承和发扬下去。先烈们的事迹是可歌可泣的，先烈们的贡献更是巨大的，然而，有很多的先烈却不为人所知。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，品味他的灵魂，感悟他的精神。 合 作 探 究 一、初读课文，整体感知 1、小组合作，每个组一部分内容，速读课文，概括文章六部分内容。 （提示：根据小标题或关键语段来分析，用“我读了 部分内容,读出了 的邓稼先”的语句来概括。） 2、展示交流，教师具体引导。 二、精读品析，揣摩含义 1、分析第三部分内容，引导学生找出表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节描写语句，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。 2、分析第五部分内容，找出抓住关键语句，品味其含义及妙处。 （提示：找出文中的关键语句，即能表现人物个性的语句或总领整部分内容的语句，按照“通过读 句话，我读出了 。”的句式分析回答。 三、总结归纳 通过这节课的学习，知道了阅读人物传记类文章，要在整体把握文意的基础上，抓住关键语句分析含义及人物品质。 板书设计 阅读写人的文章： 抓住关键词或关键语段，分析揣摩 把握人物特征，理解人物思想感情 作业设计 课下自主阅读《说和做——记闻一多先生言行片段》和《回忆鲁迅先生》 第二课时 学教目标 运用“抓住关键语句字斟句酌，分析人物性格品质”的阅读方法阅读文章，了解作者笔下的闻一多和鲁迅先生的性格品质。 教学内容 《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》 课型 课内自读 教学过程: 谈话导入 同学们，上节课我们学习了《邓稼先》一文，感受到了邓稼先的优秀品质，同时也掌握了阅读人物传记时应该怎样品析人物，下面我们运用上节课掌握的阅读方法来学习另外两篇课文。 合 作 探 究 一、学习《说和做——记闻一多先生言行片段》 1、通读全文，找出关键语句，理清作者的思路。 （提示：小组合作学习，找出关键语句“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，不同的方面表现不同的性格特征。） 2、抓住关键语句，分析人物形象。 通过读 内容，我读出了 的闻一多。 二、学习《回忆鲁迅先生》 通过读 内容，我读出了 的鲁迅先生。 三、总结归纳 通过这节课的学习，我们知道了阅读写人文章，感受人物品质时要在整体感知课文大意的基础上，抓住关键语句，仔细揣摩，品味分析其含义，最终分析出人物形象。 板书设计 阅读写人的文章： 抓住关键词或关键语段，分析揣摩 把握人物特征，理解人物思想感情 第三课时 学习目标 运用“抓住关键语句字斟句酌，分析人物性格品质”的阅读方法阅读文章，了解文中描写了贝多芬怎样的性格品质。 学习内容 《音乐巨人贝多芬》 课型 课外自读 《音乐巨人贝多芬》 何为 批注 1客人敲开了贝多芬的家门。 　　2“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……” 　　3但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。” 　　4她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说： 　　5“他在这架钢琴上工