合理利用信息技术优化高中物理教学.docVIP

合理利用信息技术，优化高中物理教学 珠海一中 刘俊纯 摘要：利用现代信息技术，优化课堂教学是目前学校教学探讨的热门话题。本文以高中物理学科为议题，从三个角度进行理论及实践分析，阐述如何根据教学内容的特点合理整合计算机技术及资源，以提高教学效果。 关键词：信息技术 多媒体课件 自主学习 随着信息社会的到来，现代信息技术以不可阻挡的态势对教育进行着冲击，它所产生的影响是全方位的。如何利用信息技术提高教育质量与效益，推进素质教育的实施，已成为人们所关注的问题。中学物理作为自然科学基础学科，对全面提高学生的素质，特别是培养探索自然科学的能力，即提出问题、发现问题和解决问题的能力，具有非常重要的作用。因此，合理利用信息技术，与课程整合进行科学的物理课教学设计，将有助于充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。教师真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它的强大功能后，进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。中学物理教师可从如下三个方面着手进行计算机教学： 一、制作多媒体课件，辅助课堂教学。 高中物理理论分析强，许多教学内容离不开教师的仔细分析与论证，所以大多数情况下教师仍是课堂教学的支配者。当然，物理教学的一个重要方法是展现物理现象和物理过程，这是让学生通过体验学习掌握物理知识的一种有效方法。但是在实际教学中，有许多物理现象和过程无法或难以在现有的教学条件下展示，光靠教师讲解使学生在学习的过程中遇到困难或难以达到教学目的。在必要的情况下，利用各种软件制作多媒体课件，将有关知识直观、清晰化，辅助课堂授课，特别是针对难以理解或难以想象的物理概念、模型通过采用多媒体课件，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到难点突出，达到意想不到的教学较果。这也是早期运用计算机教学的主要方式。 如高一年级的学生在学习“简谐振动”这一节时，往往感到吃力，原因是振动问题综合性强，弹簧振子振动过程中，变化快、变量多、较难掌握。通过“Flash”或几何画板课件演示，使振动过程放大、放慢，学生们得以仔细观察多个量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的箭头把各个的大小、方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松。再如讲解“滑块与小车相对滑动”时，得画许多物体运动过程示意图，找位置关系，教师累，学生也觉得繁杂，但如果相对滑动过程用计算机课件演示的话，过程就很清楚，只需将课前制作的文本、公式、图片等资料显示出来就行，且可以通过各种控制器，使过程缓慢演示，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以起到事半功倍的效果，学生接受起来很轻松。学习“碰撞”问题时，可以用动画课件来演示各种碰撞；关于平抛知识的“飞机投弹”问题，无法从实际观察，而动画可以达到一样的效果；讲授“力的合成”、“几何光学”，可以利用几何画板制作力图、光路图，准确反映物理量之间的定量关系，各量之间的动态变化关系．．．．．这样大大提高了课堂效率，激发了学生们的学习兴趣，使物理教学进行得生动、活泼。 用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。虽然教师仍是课堂教学的支配者，但借课件的辅助作用以突破难点，使教学形象生动，达到事半功倍的效果。当然，如果传统的板书板画、实验能解决问题时甚至效果更好时，则没有必要非得用课件参与，避免摆花架子。 二、利用网络教育资源，学生自主学习。 知识经济的来临，呼唤学校教育应尊重学生主体和主动精神，能使全体学生全面发展，以人为本。当前，以学为中心的教学设计是广大教师探讨的热门话题。主要是以认知学习理论为基础，是选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习和支持主动学习的教学策略、模式。这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求，而且随着网络技术、通讯技术对教育的影响越来越深入，现代信息技术为这种教与学方式提供了有利条件。 高中物理大多数内容需要教师严密的理论分析，但也提供了不少可以由学生自学掌握，难度不大，却可以从资料中总结并突破课本限制的内容。如“能量的转化与守