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高年级小学生课外阅读现状及策略研究 灵山学校 张晶莹 [摘要]： 阅读是语文学习的核心,是民族文化传承的重要途径 。课外阅读对当前小学生的语文学习影响力是不言而喻的，但现在的小学生课外阅读现状令人担忧：小学生阅读方式失当；阅读习惯不良；阅读数量不足；阅读品质也不高，并存在着名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其间等现象。故而选取高年级小学生为代表对阅读现状进行了调查，并通过调查针对现存问题从激发学生阅读的兴趣、创设阅读的条件、指导阅读的方法、建立课外阅读档案、营造良好社会环境等方面阐述几个策略，希望能对加强小学生的课外阅读有所帮助。 [关键词]： 小学高年级；课外阅读；阅读方法；阅读习惯；阅读品质；名著 怎样学好语文，这是许多学生为之困扰的一个问题，要学好语文，仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。课外阅读，即是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生进行课外阅读，既可让学生直接从书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操，又可让学生进一步有自己的思考角度，培养属于自己的独特审美观。 既然课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？我在实习过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时突然发挥一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。我的实习点是江北区最好的学校，学生素质一定程度上说比一般学校的学生素质要高。即便如此，情况还是这样令人尴尬。可想而知，现在的小学生课外阅读方面的现状令人担忧啊！ 由此，我对江北实验小学的501与502班近100名学生进行了问卷调查。发出问卷共100份，收回有效问卷93份。（调查问卷见附件1）调查结果见下表： 一、阅读现状分析 对于阅读态度和阅读兴趣的调查结果是支持课外阅读的人为100%；喜欢阅读的人占81%；教师支持的占80%；家长支持的占45%；阅读目的无论从业务还是精神方面出发皆为正常。这大致上反映了小学生对课外阅读绝大多数学生是喜欢的，这一点无庸置疑。也都明白课外阅读的重要性。而且，不喜欢课外阅读的４名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。喜欢的学生，持认同感的学生一定程度上说就比不喜欢的学生要先进一步，自然在成绩上也有所体现。 但是，在调查中也发现，现在的高年级小学生在课外阅读方面还是存在着许多问题。 （一）阅读方式失当 这里有两个问题，一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，有计划的仅 18人，只占19%，随意性的43人，占46%之多！课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一顿，没一顿，长此以往必然闹病，不利于健康。阅读方式的不当反映了阅读目的的模糊，这与缺乏阅读指导有关，必须引起重视。 （二）阅读习惯不良 阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。从调查看，读书只看轮廓，跳着读的分别为34人（占37%）和20人（27%） 两项相加竟达54人，占64%！而细细读的仅34人，占36%。大家知道，任何一部优质的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，当然也有人主张读书“不求甚解”，但那是针对已具有相当阅读水平的人而言，对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真 ，细心地读书。 二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。读后思考的仅17人，只占18%。 知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思必须结合。这也是缺乏指导的结果。 良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。 （三）阅读数量不足 一定的量变才能引起事物的质变。一个小学高年级学生，一学期中读一到两本书，读10本的仅1人，占1%，读5~6人的占19%；读3~4本的占30%；读1~2本46%，这个最少的读书数目所占比例才是