《步行十八里》教学设计----青山中心校唐明月.docVIP

各兄弟姐妹们于百忙之中按要求完善自己的成果，于本周五（7月10日）之前完成，将电子稿交于我。 附： 教育学会刘德春2015年7月6日11：12 请按以下要求补充成果形式： 小课题研究成果需要上报的材料有：1.课题研究综述（包括选题的过程，课题研究的过程，课题取得的成果和效果，存在的问题和下一步的设想）；2.课题研究的过程材料及能够说明研究成果和效果的相关材料，一式一份.以上是必备材料。否则不能参评。《步行18里》教学设计 青山中心校 唐明月 　(一)教材分析： 　　《步行18里》这篇文章写的是发生在父子之间的故事。由于儿子的迟到加上说谎，让父亲彻底失望，所以父亲坚持要步行回家，儿子从中吸取深刻的教训，再也没有说过谎的故事。本文情节曲折感人，人物语言较多，教学时应重点指导学生通过有感情地朗读，体会父亲教育孩子做人要真诚，不要说谎话的良苦用心。在朗读中有感悟，受到教益和启发。 　(二)学情分析：教学本课时，由于大多数学生没有类似的生活经历，理解起来恐怕还只停留在故事本身。为了能让学生真正进入故事中并能深切体会父亲的那些做法，我计划创设情境，引导学生有感情地朗读，但读得可能不够透彻，个别学生理解也不够深刻;再一点，引导学生结合生活经历来想，来说，学生说得就不会太单一。如果时间允许让他们讲述生活中类似的事，结合课文内容理解，效果会更好。 (三)教学目标： 1、抓住文中的重点语句，在充分的阅读中感悟，懂得为人要真诚的道理。2、用个别读、默读等多种方式学会和文本人物对话，体会他们心理。 (四)教学重点是： 读中理解，读中感悟，懂得为人要真诚的道理。 教学难点： 学会和课文中的人物对话。 　　(五)教学方法：全课围绕读中悟，读中想，读中思，读中写的教学方法，不再把教师的理解强加给孩子，而是让孩子们自己去读中感悟，理解这篇文章，看懂这个世界。 　　(六)教具准备：生字卡片、搜集有关真诚的名言、赞美父爱的名言。 教学过程 一、激趣引入： 同学们，有谁知道我们这一单元的学习主题呢？---体验真诚。（教师板书）你是怎样理解这一主题的呢？（学生自由发表见解）是的，在我们的生活中，对朋友，对亲人，包括对父母，我们都要坦诚相见。今天，我们继续学习《步行十八里》 请大家回忆一下，文中主要讲了一件什么事？（一位值得敬佩的父亲），为了教育自己的儿子（真诚做人），（不说谎话），他不辞辛苦，用（步行18里）作为代价。 生：儿子说谎，父亲步行反思。（板书：儿子，父亲） 二：抓住写父亲的语言来揣摩心理，朗读课文。? 1、.下面请同学们按自然段来读课文，我们再来重温那段曲折感人的故事。（指名读）思考儿子为什么要说谎？ 2、师：在父亲揭露儿子撒谎时一共有三次对话。我们先来读一读第一次对话。 （一）第一次对话： （1）指名读。你知道了什么？生：……板书：失望。（2人） （2）联系上文想一想父亲是在什么情况下说的？（1人） （3）、师：如果你是这位父亲你知道孩子没有按时来接你的原因，还耐心地等了两个小时，等来的却是孩子的一句谎言，此时你一定有很多话想对孩子说，你想说什么？ 师：可此时父亲却说：齐读：杰森，你觉得自己有必要向我说谎吗？这让我很失望。 再读一读父亲说的第一句话，你又能看出什么？（父亲虽然很生气，却在压抑心中的愤怒） （4）读读这句话，读出父亲当时的心情来。(1人) ??? 指导：严肃，语速缓慢，有点低沉。（2人） ?( 4 )儿子呢？指名读儿子的话。这句话用的是一个感叹号你能看出儿子当时有什么表现。（辩解，不安，心虚） 师：看来一个小小的标点也能让我们感受到人物的心情。 ?????? 带着你的感受，读读这句话。（2人） （5）师：父亲又看了我一眼，“你没来的时候，我已经打电话到保着厂，问他们车子有没有问题，他们告诉我你还没有去拿车。” 父亲又看了我一眼，想一想：这样一种什么样的眼神？（2人） （6）师：对，听到儿子的谎言，父亲虽生气却在极力压抑心中的怒火，找同学分别来读父亲和儿子的话。(注意语气，标点符号)（1对） （二）第二次对话：当父亲揭穿了我的谎言，尽管我尽力掩饰，但良知却开始谴责自己了。我感到一阵罪恶感涌上心头。齐读第六自然段。 1、师:这段中有一个词最能表达此时作者的心情：“罪恶感”。 2、通过这个词你能看出作者此时什么样的心理？（因说谎而非常后悔，内疚的心理） 3、指名读，读出作者因说谎非常后悔的心理。（2人） 4、这种“罪恶感”到底指的是什么？ 出示：联系上下文作句子练习：我不该…… 2、师：这么多不该做的事我都做了，所以一种罪恶感涌上了我的心头，这种罪恶感正是孩子对自己行为深深的自责。即便这样，父亲也压抑不住内心的伤悲，父亲伤什么悲什么？ 我们就用刚才学习的抓住重点词句