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浅谈科技创新教育的问题、误区及对策 摘要：我国青少年创新能力的培养虽初有成效，但目 前仍然存在着很多问题和误区、科技辅导员队伍; 前仍然存在着很多问题和误区 、科技辅导员队伍; 青少年校外活动场所活动内容单一；三、家长认识的误区; 四、重视结果，忽略过程，活动不具连续性面对这些问题 和误区，笔者认为应有以下对策：一、优化科技辅导员队 伍素质；二、丰富校外活动场所的活动内容，尤其是科技 活动；三、创造良好的社会环境，促进青少年开展科技创 新教育；四、青少年科技创新教育，家庭环境很重要。 关键词：青少年创新；问题；误区；对策 人类社会的历史是一部不断创新、创造、发明、发展 的历史，一个没有创新能力的民族是没有希望和前途的。 当今社会，随着科技不断进步，创新也越来越被世界各国 的重视。要在全社会形成创新的氛围和基础，首先就要从 基础教育入手，从小培养青少年尊重劳动、尊重知识、尊 重人才、尊重创造的科学理念，坚持立足创新实践和事业 发展识别、培养、凝聚人才，促进各类人才特别是青年人 才脱颖而出，努力建设适应我国经济社会发展需要的高素 质科技创新队伍。 青少年是祖国的未来，肩负着中华民族伟大复兴的历 史重任。温家宝总理曾提出：“培养人才要从娃娃抓起，±咅 养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小树 立热爱科学、奉献科学的远大志向。”提高一个国家或一个 地区的自主创新能力，不仅需要广大科技工作者站在科学 技术发展前沿，创造新的科学技术成果，还要通过科技教 育，使科学精神扎根于广大的青少年中，只有这样，自主 创新才有坚实的群众基础和充沛的动力源泉。 自1 999年，第三次全国教育工作会议以来，我国全面 推进和实施素质教育，开始了我国教育史上最深刻、最广 泛的基础教育改革。这次改革，对于我国青少年创新能力 的培养虽初有成效，但目前仍然存在着很多问题和误区。 、科技辅导员队伍 XX年自治区青少年科技辅导员协会对我区青少年科技 辅导员基本情况进行了摸底调研。虽然被调查辅导员中有°% 的科技教师对自己的工作表示认同，并喜欢自己的工作， 但科技教师的专业背景和任课状况并不容乐观。由于我国 师范类院校过去没有开设“科学教育”专业，因而目前学 校并没有受过系统训练的专业科技教师，基本上都是学科 教师。在科技创新活动和项目中，学生涉及的知识内容远 远超出某一专业学科教学的内容，具有开放、综合和创新 的特点，知识口径狭窄、专一的教师是无法承担科学技能 实践活动中教学任务的。好在一些获奖项目的科学教师， 年富力强，以高度的责任精神迅速“充电”，与学生在项目 活动中共同提高。但就一般而言，这个问题是不容忽视的。 二、青少年校外活动场所活动内容单一 目前，虽然新疆各县市及部分社区都建成了青少年校 外活动中心，但活动中心的活动内容仍然比较单一，主要 还是以艺术、体育、娱乐、课外辅导等内容为主，基本没 有涉及科技、创新发明、科普等内容的课程。XX年，笔者 随由教育厅牵头组织的自治区青少年校外联席会议赴南、 北疆部分县级青少年校外活动中心进行了检查、验收，发 现90%以上的青少年校外活动中心开设的基本上都是以舞蹈、 乐器、健身、绘画为主的兴趣小组，几乎没有关于科技、 科普方面的辅导或讲座。极少部分的活动中心虽设有科技 兴趣小组，但课程及师资并无法保证。 另外，每个青少年校外活动中心都由财政配备了相应 的科普器材，但通过检查发现，科普类器材的使用率远远 低于其他文体类器材，并陷入“没有科技教师，无法正常 使用设备、开展活动器材损坏严重__无专业人员维 使用设备、开展活动 器材损坏严重__无专业人员维 修__科技类活动更无法开展”的恶性循环之中。 三、家长认识的误区 在调研中，通过与部分家长的沟通交流，发现相对于 文体类兴趣小组，家长对科技类培训的知情度和重视程度 并不高。大部分家长认为，孩子通过舞蹈、武术、乐器类 兴趣小组的培训和学习，能够较快的掌握一门技能，并展 示出来，对学生是一种鼓励，对家长来说也很有成就感。 而科技类培训，首先，很多人不知道科技类培训为何 物，培训内容有哪些；其次，由于科技类培训不能在短时 间内，明显地看出学生的进步和变化，家长就认为这类培 训对学生帮助不大；再次，很多人把科技、科普与学校的 学科教育（物理、化学、生物等课程）混淆，认为在课余 时间再参加科普培训是学校教育的重复。四、重视结果， 忽略过程，活动不具连续性 在学校、老师对学生进行创新教育培养时，往往急于 求成，想要很快看到结果，希望学生作品在比赛中获奖， 从而简化学生的探索过程，这会极大地削减创造发明培养 学生创新思维和综合素质的功能。 每一个创新发明都要经过选题、设计、实验等过程。 青少年的创新精神、创新能力也是在这一系列过程中逐渐 形成的。创造发明的选题往往比实施更困难