浅谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用.docVIP

浅谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用 随着现代教育的不断发展，游戏化教学模式已经得到进一 步发展，且已经被广泛应用于现代教育领域。与传统的教学 模式相比，游戏化教学模式能够有效增加课堂教学的生动性 和趣味性，吸引学生更主动积极地参与到教学中，提高课堂 活力，进而提高课堂教学质量。但从当前实践的情况来看， 教师在小学数学课堂教学中对游戏化教学模式的应用还相 对初级，无法发挥游戏化教学模式的真实效力。因此，本文 在此浅谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的有效应 用，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，推动小学 数学课堂教学的进一步发展与建设。 一、设计明确的目标是游戏化教学模式的关键 教师要在小学数学课堂教学中提高游戏化教学模式的 效力，首先就要理解游戏化教学模式存在的意义以及实施的 根本目的。从本质上说，所谓游戏化教学模式就是指利用游 戏的形式开展教学，利用游戏的趣味性提高学生的主动性， 并完成教学任务，迗到提高课堂教学质量的目的。 因此，能否通过游戏化教学模式完成小学数学课堂教学 任务和计划是教师需要考虑的重点，也是决定游戏化教学模 式是否有效的关键。这就决定了教师必须设计明确的教学目 标，要让学生能够在游戏中完成特定的教学任务，并获得真 实的提升。 以《认识物体和图形》这一课的教学为例，教师以七巧 板、玩具等不同的道具为材料开展游戏，通过巧妙的设计提 高了游戏的趣味性和生动性。在此过程中，教师始终明确自 己的目的，通过多样化的游戏内容和形式引导学生认识物体 和图形，让学生在主动参与教学活动的过程中获得更深刻的 认知。因此，在游戏的过程中，教师会有意识地询问学生： “同学们手里拿的文具盒是什么图形？桌上用小棒拼凑的 又是什么图形？”通过教师的询问，学生就可以在游戏过程 中获得认知，迗到认识物体和图形的目的。 二、趣味性和生动性是游戏化教学模式的有力保障 教师必须明确的是游戏化教学模式与传统教学模式最 大的区别和优势就在于其具备的生动性和趣味性。更进一步 说，游戏化教学模式就是利用游戏的形式完成教学，而游戏 具有十足的趣味性和生动性，对小学生有充分的吸引力，这 是游戏化教学模式能够赢得教师认可与肯定的重要因素。 因此，教师需要在明确教学目标的基础上进一步提高游 戏的趣味性和生动性，要让小学数学课堂教学模式能够拥有 更大的乐趣，使学生能够获得更多的乐趣，进而提高学生的 兴趣和主动性，引导学生更主动积极地参与到游戏活动中。 例如，在《可能性》这一章的教学中，教师设计安排了 抽奖的游戏环节。首先，教师来到讲台，并将一个用来抽奖 的不透明箱子放在讲台上，告知学生将要在箱子里放入红、 白、黑三色的小球，挑选几名学生到讲台上抽奖。游戏的具 体规则是，一名学生在抽取小球后需要将其重新放入，抽到 同一中颜色的学生要站在一起，最终同一种颜色最多的学生 为游戏的赢家，能够获得一定的奖励。在活动过程中，教师 投入的小球个数是不固定的，可以是三个红球、两个白球和 一个黑球，也可以是三个红球、三个白球和三个黑球。教师 通过对小球的控制，能够改变学生抽奖的可能性。 在这种背景下，教师可以在改变小球数量后询问学生： “同学们，现在的游戏规则是否公平？台上的同学你们对此 有没有意见？ ”教师的提问就是在指明教学内容，引导学生 思考事件的可能性。 在整个游戏活动中，教师善于调节活动的气氛，利用提 问、激励等方式调动学生的积极性，让学生能够更主动地参 与到游戏中。对于大部分小学生而言，抽奖这个形式对其具 有足够的吸引力，再加上奖励的刺激，能够让学生获得充足 的乐趣。这就保证了游戏教学模式的趣味性，能够有效激发 学生的兴趣和动力，使小学数学游戏化教学模式的有效性得 到提高。 三、利用编组的形式提高游戏化教学模式的质量 教师应该意识到游戏是一个团体性的活动，组织团体游 戏能够加强游戏的互动性，让学生在充分互动的过程中获得 更多的乐趣，以此提高游戏教学的质量和效力。 因此，在小学数学课堂教学的游戏化教学模式中，教师 应该充分利用编组的形式开展游戏，要引导更多的学生参与 到游戏中，引起学生的充分交流与互动，让课堂教学的氛E 更加和谐与轻松。 具体地说，教师应该在游戏开始前充分调动学生的情 绪，营造更好的游戏氛围。在此基础上，教师要引导更多的 学生共同参与，要通过设计让更多学生可以同时进行游戏。 例如，在《统计》这一课的教学中，教师组织全体学生 来到操场，将学生分为不同的小组，并要求学生通过小组的 形式观察和统计一定时间内公路上行驶汽车的颜色。同时， 教师也应该参与到其中，要得出一个权威的结果衡量学生统 计得出的结果。最后，教师将不同小组学生得到的数据进行 汇总，并对准确率最高的学生小组进行奖励。在此过程中， 教师就组织所有学生参与到游戏中，让学生在游