纸笔测验的编制.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 使用檢核表的試題邏輯審查例-預試後審查 _____ 1. 是否符合測驗目標？ _____ 2. 各選文是否有不同主題、風格、體裁？ _____ 3. 選文是否兼顧教育性、知識性、趣味性，並符合考生之生活、學習經驗及認知能力？ _____ 4. 選文難易是否適中？ _____ 5. 是否已避免在選文的首句及末句安置空格？ _____ 6. 每個空格是否有足夠之解題線索？ _____ 7. 考題分配是否整體理解與局部理解並重，並兼顧語意及語法？ _____ 8. 選項是否符合句法結構，拼字、用詞是否正確；若為單字或片語測驗，是否詞性一致？ _____ 9. 各個誘答選項是否具誘答力？ _____10. 答案是否明確、唯一，以免引起困擾與爭議？ 資料來源： 1/data/files/sigdoc/SIG00009/20080224125919testing.ppt * * 使用檢核表的試題邏輯審查例-預試前審查 測驗計畫標示每個教學目標與教學內容的重要性 題型適合測量學生的學習成果 題型分配適當 題目陳述清楚無誤 題目的作答說明(測驗指導語)清晰 題目的取樣對教學目標而言具有代表性 句法結構一致，拼字、用詞正確 答案明確、唯一 各選項為答案的題數宜相當且以隨機方式調整正確答案出現的位置 整份試卷實際的作答時間與預定的時間相符 * * 預試前後邏輯審查的優缺點 預試前審查 優：試題先確立專家效度，避免偏離測驗的要求 缺：預試後若有不適切的題目，可能還需專家協助修改後的確認 預試後審查 優：審查時可就試題分析所有資訊進行綜合研判與試題修正 缺：若原先測驗的編製已偏離測驗的要求，即應重新編製一份 * * 雙向細目表設計原則 依據教學目標、教材內容重點、課程內容難易與重要性，決定表中的試題數目與比重 視情況增減表中教學目標與教材內容、及試題數目與比重 未教學過的教材範圍，不應有試題出現 試題比重避免為零(表示無適當試題代表) 針對教師自己的命題及評分習慣，選定表中測驗題型，增減試題數目 * * Bloom的教育目標分類 --cognitive domain Knowledge Comprehension Application Analysis Evaluation Create --affective domain --psychomotor domain * * 雙向細目表實例 * * 雙向細目表實例 Objectives Materials Knowledge Comprehension Application Analysis Evaluation Create Total % Words/phrases/grammar 10 4 1 2 0 0 18 40 Cloze 1 4 2 1 0 0 7 15.5 Reading comprehension 4 12 1 1 1 1 20 44.4 Total 15 20 4 4 1 1 45 100 % 33.3 44.4 8.8 8.8 2.2 2.2 資料來源： 1/data/files/sigdoc/SIG00009/20080224125919testing.ppt 國中英文科段考試卷試題分析雙向細目表 * * 測驗的實施步驟 測驗前 選擇評量工具 信度 效度 誘答率 鑑別度 難易度 公平性 實用性 排定測驗時間、地點 向學生公布測驗訊息 教導學生應試技巧 熟習測驗材料及施測程序 布置及檢查測驗場地 預防作弊及意外干擾 事先規範違規及意外事件處理原則 * * 測驗的實施步驟 測驗中 發收測驗材料 依規定宣布公告事項 計時施測 監考及紀錄特殊事件 測驗結束 整理 清點 送繳 * * 注意異常事件的紀錄與反應 凡走過必留痕跡 依據教學目標範例-97指考試題分析 * 詞彙 (10%) 綜合測驗 (20%) 文意選填 (10%) 篇章結構 (10%) 閱讀測驗 (22%) 能以正確自然的發音及語調朗讀課文。 能於課前預習課文並了解其大意。 能於課後完全了解課文內容及情節。 能利用字詞結構、上下文、文法結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容。 能熟悉閱讀技巧，並有效應用於實際閱讀中。 能藉助字典或其他工具書，自行閱讀與課文難度相當之課外教材。 能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章。 資料來源：3/gf1/page1/97test/2.ppt * 依據教學目標範例-97指考試題分析 * 英文翻譯(8%) 英文作文(20%) 能運用學過的詞彙或句型寫出