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浅谈新课程标准下中学地理教学中知识观的转变 地理课程标准是地理教学的主要依据。随着新课程标 准的实施，对教师的教学提出了新的要求、新的挑战，因 而教师在教学中必须转变观念。其中急需转变的观念之一， 是知识观的转变：一方面，必须从“课本知识”向“生活 知识”拓展；另一方面，必须从“内容知识”向“方法知 识”的重心移动。 一、从“课本知识”向“生活知识”拓展 长期以来，我们把“课本知识”作为唯一的学习 资源，从而造成课堂教学以教师为中心，以传授“课本知 识”为任务。使学生的学习游离于生活世界之外，学生作 为弱势群体被迫顺从学科专家的权威，变成了消极接受课 本知识的“容器”，其结果只能是发展“知识”而不是发展 人。因此，我们的教学必须从课内走向课外，从“课本知 识”向“生活知识”拓展，使教学真正走入学生的生活世 界。这也正符合新课程标准“学习对生活有用的地理”这 一理念。而要很好地实现这一转变，就必须正确认识理解 地理课程资源和积极有效地开发利用地理课程资源。 （一）课程资源的认识和理解 根据新的教育理念，课程资源除教材以外，还包 括学生生活中以及学校、社会和自然界一切有利于课程实 施、有利于达到课程标准的教育资源。 就其空间分布而言，地理课程资源主要分为校内 资源和校外资源。前者如地理教学挂图、模型、标本、实 验器材、图书资料、专用地理教室、天文及气象观测场馆 等；后者包括社区资源和家庭资源，如青少年活动中心、 地理教育基地、图书馆、博物馆、科技馆以及工厂、农村、 科研院所、居民小区等社会资源和自然资源。近年来，随 着信息技术的发展，以网络资源、远程教育资源为标志的 信息化课程资源异军突起，并以其传输快、信息量大、能 突破时空局限等优势而倍受关注。 地理课程资源内容丰富多彩，是学生自主探索、 研宄学习的必要条件，也是培养学习兴趣、改善学习方式、 能够给学生提供与其生活和周围世界密切相关的地理知识 的重要途径。全面推进素质教育，要求地理课程由“学科 中心”、“知识为本”转变为“以学生发展为本”，课程资源 已不再是传统意义上的教材，而必须利用与开发多种多样 的课程资源。结合地理课程自身特点，创设有助于学生掌 握与学生生活密切相关，并能增强学生的自我生存能力的 知识或技能的学习情景和学习条件，培养学生的地理能力、 爱国主义情感和人文精神。当前地理课程改革的重要任务 之一，是积极鼓励广大师生摒弃过分依赖书本单一课程资 源的传统习惯，充分利用校内校外各种课程资源，形成学 校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程， 将原本鲜活的地理课程资源演绎的更加有声有色。 （二）课程资源的开发和利用 充分开发、利用地理课程资源，不仅对于丰富地 理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理 教学活力起着重要作用；更对学生能顺利掌握与其生活和 周围世界密切相关的地理知识，增强自身的生存能力具有 重要意义。 1建设学校地理课程资源库 通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，并分 门别类建立地理课程资源档案，逐步建设学校地理课程资 源库；注意地理课程资源的积累和更新，特别是地理信息 资源的积累；可以自己设计制作各种地理教具、学具和教 学软件，包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教 软件等。不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程 资源库的质量，适应社会发展、科技进步和地理教学自身 发展的需要。 2充分利用学校地理课程资源 教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分 利用学校己有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学 的经历和体验；教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开 展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、 墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或 有线电视网、校园网传播自编的有关节目，提倡校际地理 课程资源的共建共享。 3合理开发校外地理课程资源 加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持， 合理开发利用校外地理课程资源；组织学生走进大自然， 参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀 请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，激发学生 探究地理问题的兴趣。 当然，从“课本知识”向“生活知识”拓展，不 是要否定课本知识，而是要反思我们使用课本知识的方式 和过程，能否真正走入学生的生活世界，使学生能够放飞 想象和创造的翅膀。 二、从“内容知识”向“方法知识”的重心转移 作为知识的存在形态有两种，一种是关于我们对 外界事物和现象的认识结果的知识，一般把它称为“内容 知识”；另一种是关于自身怎样获得知识和技能的学习方法 的知识，即“方法知识”。 （一）突出地理学的“地域性”和“综合性”特 新课程标准规定地理学科的性质不仅研宄地理事 物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异 和空间联系，并致力于揭示地理事物的空