《崇尚程序正义,依法维护权益》教学设计.docxVIP

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 《崇尚程序正义，依法维护权益》教学设计 一、内容分析 本课使用的教材是人民教育出版社的《职业道德与法律》 。课程共五个单元，前两个单元涉及道德的内容，后三个单元涉及法律的内容，教材通过设计系列专题培养学生的道德修养与法律意识。 本课内容属于第三单元“弘扬法治精神，当好国家公民” ，包括“弘扬法治精神，建设法治国家”、“维护宪法权威，当好国家公民”与“崇尚程序正义，依法维护权益”三课内容。 本设计内容为“崇尚程序正义，依法维护权益” ，该内容一方面能够帮助中职生充分认识法律程序的重要性，进一步树立尊重法律、崇尚正义的意识；另一方面，中职生通过学习相关的依法维权的知识，了解基本的维权程序，提高依法维权的能力，有利于今后的生活中利用法律更好地维护自己的权益。 本课重点和难点： 理解调解与和解 什么是证据？什么是举证？我过三大诉讼对举证责任是如何分配的? 课时安排：两课时（ 80 分钟）。 二、教学目标 认知目标： 知道法律实现正义的两种方式，认识两种方式的基本特点；明确实现程序正义的基本标准，知道实现程序正义的意义；指出在实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式；知道三大诉讼的名称，列出三大诉讼的受案范围及诉讼中举证责任的不同；认识法院管辖的分类；认识我国诉讼程序的一般过程，明确民事诉讼的一审程序；明确证据的种类及作用。 情感态度观念目标： 培养自我保护意识，树立尊重规则、尊重法律的观念；增强依法维权的意识。 运用目标： 学会比较各种诉讼的主要方式，提高辨别能力；通过参与小组讨论和探究活动，运用所学知识，分析给予的案例或现象；提高收集分析材料、处理有效信息的能力；学会依法维护自己的权益。 三、教学组织及方法 教学对象为中职二年级的学生。在教学组织上，教师利用组间竞赛的方式，刺激学生学 习动机，激发学习的好胜心和寻求答案的急迫感，积极为小组增分。在教学方法上，从案例 入手，激发学生学习的兴趣，由浅入深，遵循感性 - 理性 - 实践运用的认知规律，结合声像动 画等直观手段分析具体案例，启发学生思考，为学生提供丰富的合作交流机会，帮助学生认 识和理解我国的三大诉讼。 四、环境与资源 课室，学习材料（教材、课件） 、多媒体设备。 五、教学过程 1 （一）案例导入——维权的方式方法（ 8 分钟） 1、案例分析：肖像权被侵犯引发的纠纷。 学生讨论案例呈现的三种观点，谈谈自己的看法。 2、认识实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式 结合案例，教师讲解实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式的适用。带着问题进入下一 环节的学习——了解三大诉讼。 （二）活动探究——认识三大诉讼的区别（ 20 分钟） 教师简析违反治安管理的行为是违反治安管理处罚法的行政违法行为。 1、分组抢答 引导学生认识三大诉讼在诉讼侧重、受案范围、举证及管辖方面的不同。 1）学生查阅资料（课本关于三大诉讼的内容） ，对三大诉讼进行比较。 2）案例分析比赛：播放若干案例的视频，学生分析并查找适用的诉讼。 3）师生小结三大诉讼在诉讼侧重、受案范围、举证及管辖方面的不同。 2、“米兰达”规则演示 每组根据对“米兰达”规则的理解进行表演。 3、我国诉讼程序的一般过程，明确民事诉讼的一审程序 引导学生理解实现程序正义的意义。掌握我国诉讼程序的一般过程，明确民事诉讼的一 审程序。 （三）巩固拓展——成克杰案件的讨论（ 15 分钟） 1、情境感受，“成克杰”案件认识，观看视频，了解成克杰案件审理。 2、活动探究 提问：北京市第一中级人民法院为何可以审理此案，说出法律依据。 学生讨论。 小组代表发表讨论结果和本课的学习感受。 （四）课后活动——观摩法庭审判 在课堂活动的基础上，课后组织观摩法庭审判或解析审判程序，帮助学生感受法律的威严，树立敬畏法律的观念，强化法治意识。 学习提纲 第八课 崇尚程序正义，依法维护权益 一、依照程序维权 （一）不打官司也维权 不打官司解决纠纷的方式有：和解、调解、仲裁和行政复议。 （二）明明白白打官司 1、三大诉讼：刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼。 2 行政诉讼 民法诉讼 刑法诉讼 诉讼 旨在维护和监督行政机关依 旨在审理民事案件，确认 旨在准确、及时地查明案件 侧重 法行使行政职权 民事权利义务关系，制裁 事实，惩罚犯罪分子，保证 民事违法行为，保护当事 无罪的人不受刑事追究。 人的合法权益。 受案 公民、法人或者其他组织对具 受理公民之间、法人之 范围 有国家行政职权的机关和组 间、其他组织之间以及他 织及其工作人员的行政行为 们相互之间因财产关系 不服，依法提起的诉讼。 和人身关系提起的民事 诉讼。 举证 作为被告的行政机关提供作 谁主张，谁举证 一般是司法机关，包括公安 出该具体行政行为的证据和 机关、检