【教学设计】_《紫藤萝瀑布》_语文.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 《紫藤萝瀑布》教案 教学目标： 学习如何抓住特征描写景物 引导学生揣摩优美的句子，体会写景的妙处 引导学生领悟文中所表达的思想感情 二、教学重、难点 重点：学习运用多种修辞细致的描写景物特征。 难点：领悟文中对生命本质的认识 三、教学方法：讨论式、启发式 四、课文说明： 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和痛苦”“一直压在”作者的心头。此文写于1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常痛苦，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自盛到衰，感悟到生命的美好与永恒，于是写成此文。 五、教学过程 （一）导入新课： 同学们人有人的语言，动物有动物的语言，花有花的语言，同学们你们肯定觉得花不会说话怎么会有语言呢？花语是人们看到各种各样的花感受到的它们独特的生命和心灵。那同学们知道哪些关于花的花语呢？请同学们畅所欲言，那同学们知道紫藤萝花的花语吗?今天呢，老师就带大家一起走进当代著名作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，一起去探寻紫藤萝花的花语。（板书课题） （三）初读课文，欣赏藤萝花之美 1、请同学们先听配乐散文朗诵《紫藤萝瀑布》，同学们在听的过程中用笔划出文中描写花的语句。 2、提问：作者是从哪几个方面来描写眼前看到的紫藤萝花的？请同学们分组讨论一下，并选派代表将本组的结果拿出来交流：（板书：赏花） 归纳：本文从三个方面来描写紫藤萝花 花瀑：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。紫色的大条幅上，泛着点点银光…… 花穗：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹。 花朵：每一朵盛开的花又像是在那银色河流上轻泛的一叶扁舟，这张满了帆的小舟有着鼓鼓的舱，“又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。” 作者从粗到细、由大到小描写出了紫藤萝花的美丽娇媚、生机勃勃。（板书：生机勃勃）我这里有几张紫藤萝花的图片，请大家对照课文欣赏一下。 （四）细读课文，品味语言之美 紫藤萝花是如此的美丽，虽然我们并未看到实物，但是通过作者那支传神之笔，我们的眼前又何尝不是一片辉煌灿烂呢？ 提问：作者又是如何运用语言描绘出花的美的呢？认真默读课文，找出你们认为写得最精彩的语句，以小组为单位讨论以下并作简要分析。 讨论归纳：通过丰富的想象、借助多种修辞手法 比喻：写花瀑时“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”从总体形象上赞美花繁花盛；写花朵时用“帆”和“舱”生动形象地描绘出了花的外形。 拟人：写花瀑时“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。写花穗时，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹。”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉戏；“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命的盎然勃发。写花朵时用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象传达出花朵美丽娇媚的特征。 通感：写花瀑“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”将无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。 （五）再读课文，领悟生命之美 1、请同学们再将课文认真读一读，思考：本文除了描写眼前看到的生机勃勃的紫藤萝花之外，还写了哪些内容？ 明确：回忆以前家中的紫藤萝花及看花的感受和思考。（板书：忆花 思花） 2、提问：眼前的紫藤萝花和记忆中的紫藤萝花有和不同？作者为什么要写这些内容呢？ 明确：记忆中是“文革”期间庭院里的紫藤萝花，那时的花“稀落”“索性连那稀零的花串也没有了”，是一片衰颓零落的景象，与眼前的花繁枝茂形成了鲜明的对比，由此作者从中悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的”的人生哲理。 3、文中写了花的不幸，写了人的不幸没有？补充简介本文的写作背景。 提示：作者一家在“文革”中深受迫害，而当“文革”结束，另一件不幸的事情又发生在他们家，作者深爱的才华横溢的小弟身患绝症，即将离开人世，所以在课文开头作者写道“焦虑和痛苦”“一直压在”心头，但一树盛开的紫藤萝花却给了作者以生命的启示，使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来，超越个人的痛苦，感到“精神的宁静和声的喜悦”，悟出生命的顽强美好与永恒就像眼前这条紫藤萝瀑布，不见其发端，也不见其终极。于是作者这样说到，请同学们齐读第七自然段和第十自然段，感受作者的心情。 4、如何理解，花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的？ 明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不行终究是有限的，