浅谈新课程实施中促进数学学习方式转变的途径.docVIP

浅谈新课程实施中促进数学学习方式转变的途径 一、新课标下学习数学的方式 我国数学教育由于长期受应试教育的影响，课堂上教师 “重灌输式讲授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”， 轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学 习数学，这是我国数学教学的基本特征。这显然是一个被动 的接受知识、强化储存的过程，忽视了学生在学习过程中的 主体性，也就缺乏师生之间、生生之间的互动。随着新一轮 基础教育课程改革的不断深人，学生学习方式的转变成为一 个很重要的课题。《数学课程标准》明确指出：有效的学习 活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究、合作 交流是学生学习数学的重要方式。 1、动手实践。首先。动手实践有利于激发学习兴趣。 兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能充分调动学生 的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。学 生对知识一旦产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱。进发 出惊人的学习热情。其次，动手实践有利于学生理解知识。 现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而 不是用耳朵听数学。因此，加强操作活动，让学生眼、脑、 口、手等多种感官参与获取新知，使操作、观察、分析、比 较、判断、推理、猜想、验证等活动有机地结合，使学生不 仅掌握基础知识和基本技能，而且在启迪思维、解决问题， 以及情感与态度价值观等方面都有所发 2、 自主探索。自主探索学习是学生学习数学的重要方 式之一，它是一种积极的学习过程，主要指的是学生在数学 课中自己探索问题的学习方式。这里，教师是数学学习的组 织者、引导者和合作者，其任务是调动学生的积极性，促使 他们自己去探索知识、发展能力，还要为学生的学习没置探 索的情境，建立探索的氛围，促进探索的开展，把握探索的 深度，评价探索的成败。学生作为数学学习的主人，应该根 据教师提供的条件，明确探索的目标，思考探索的问题，掌 握探索的方法，敞开探索的思路，交流探索的内容，总结探 索的结果。 3、 合作交流。合作交流指的是学生以小组为单位的学 习方式。它的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全 班交流0和全校交流。合作交流对学生的学习和认知有积极 的意义。首先，合作交流能够激发创造力，有助于培养学生 的合作意识和合作技能的培养。其次，合作交流有利于培养 队精神，凝聚人心，增进认识与理解。 二、促进数学学习式转变的途径 学习方式的改变应该在新课程要求确定的学习方式的 指导下，结合具体的教学内容、不同的学生个体采取不同的 教学策略，从而不断促进学生学习方式的改变。结合一线教 学经验，笔者认为，要转变学生的数学学习方式，可以从以 下几个方面人手： 1、 以活动为载体，实现由“任务教学”向“情趣教学” 转变。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程对学生 学习内因的激发方式最好是激起学生对所学材料的兴趣。这 是推动学生主动学习的心理动机。新课改的重要方面便是如 何调动学生的学习兴趣，就学习数学而言，学生一旦“悟人 其中”，享受到学习活动的成功与喜悦，便会强化学习动机， 从而喜欢上数学。因此，教师要刻苦钻研教材，在教学中运 用多种手段，语言风趣幽默、富有感染力地巧妙设问，促使 学生产生探索的兴趣。 2、 以现实为背景，实现由“死学数学”向“活用数学” 的转变。数学课程标准明确指出：使学生初步学会从数学的 角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学知识和技能解 决问题，发展应用意识。从这个意义上讲，现代的数学教学， 不能孤立地讲知识，要加强与现实生活的联系。随着社会主 义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、通讯记费等，均 涉及到方方面面的数学知识。在课堂教学中，要多举这方面 的实例。 3、 以开放为渠道，实现由“被动学习”向“主动探究” 的转变。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。新课 程倡导建立自主合作探究的学习方式，要求传统的居高临下 的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在 学生中间，与学生平等对话与交流，打破过去那种“一言 堂”或教师主宰课堂的模式，师生交流互动，共同发展。师 生关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。 4、注重学生问题意识的形成和培养。没有问题也就难 以诱发和激起学生的求知欲，没有问题或感觉不到问题的存 在，学生也就不会去深入思考，那么学习就只能是表面和形 式的.所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重 要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习 的动力、起点和贯穿学习过程的主线.另一方面通过学习来 生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问 题和解决问题的过程. 三、在学习方式转变过程中需要注意的问题 本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的 变革，使学生形成自主、合作、探究的学习方式。学习方式 改变的理由在于：教