浅谈活动中的共同学习对大班幼儿长远发展的重要性.docVIP

00 文 论 育 教 性 耍 一一彐一一 S 的 展 发 远 长 L 班 大 对 习 学 同 共 的 中 动 活 谈 别目 编类题 内容提要: 结合大班幼儿年龄特点开展活动中的共同学习，以促进 幼儿的长远发展。要实现大班幼儿活动化的共同学习，教师 应切实改变教育观念和教育行为，切实了解大班幼儿年龄特 点和思维特点，懂得他们的真实想法，理解他们的具体做法。 创造各种机会参与和支持他们的自主活动，并鼓励和培养幼 儿相互合作、交流、表达和分享的能力，从而使活动化的共 同学习成为大班幼儿的重要活动方式。 浅谈活动中的共同学习对大班幼儿长远发展的重要性 大班幼儿随着年龄的增长，各方面的能力都有了很大的提高，特别是在科技 发展突飞猛进的当今时代里，他们的知识经验、想象力及创造力有时会大大超出 成人的想象。因此，教师必须了解当今幼儿的特点，解读他们的心理，掌握科学 的教育理念，采取适当的教育方法，使幼儿最大限度的发挥各自的能力，促进他 们的全面发展。 活动屮的共同学习是幼儿在相互平等、宽松由的活动氛围中，不经意间所 进行的沟通、交流、学习、互动，最大限度地展现着各自的知识经验和能力水平， 使幼儿在不由自主的模仿和学习他人经验与能力的同时增长和提高每个幼儿的多 种经验和能力水平。 因为，大班幼儿是在与同伴交往屮学习、实践和练习着各种积极的交往方式， 他们能运用各种方式表达白己的想法和感受，同时也开始理解和接纳他人有不同 于自己的情感、需要和观点，开始重视别人对自己的评价，愿意得到同伴的认可 和肯定，能够在共同学习屮获得成功的体验，从而增强自尊与自信。因此，活动 屮的共同学习是促进大班幼儿长远发展的重要途径。 一、 结合大班幼儿年龄特点开展活动中的共同学习 （一） 大班幼儿活动屮的自主性、主动性明显提高 人班幼儿活动的自主性与主动性有了明显的提高，这就启示我们教师要适当 放手,放权.无论是在学习方面，还是生活方面，很多地方都要让他们自己动手去做. 教师的任务有时只是为他们创造适当的条件，投放适宜的材料，而真正动手做的人 应该是孩子。 例如：大班幼儿在教学活动屮，应从被动的听课转变为主动的说课。教师只是 最大限度的启发和引导幼儿发挥自己的想象力及创造力，努力挖掘和调动他们的 已有知识经验，并鼓励他们敢于人胆的表达出来。活动氛围应是活跃的、幼儿发 言应是积极的，教师评价应是鼓励的。教师应积极的制造一种共同学习的良好氛 围，使幼儿在活动屮吸取他人的经验以增加自己的经验。只有这样，才能促进每 位幼儿在共同学习屮充分的得到提高。 （二） 大班幼儿在活动屮开始具有目的性和计划性 大班幼儿在活动屮已开始带有FI的性和计划性。而不象小、中班时那么盲目 无目的进行活动。因为大班幼儿的知识经验已不断的丰富起来，所以，他们在活 动前往往会聚在一起讨论要做什么？怎么做？要做成什么样？因此，教师应让孩 子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划去讨论和学习执行。这样，既可以使 幼儿的主动行为始终围绕着学习计划进行，同时也可以进一步帮助他们制定计划 并按计划行动的能力。另外，让孩子们带着A的去参与活动，他们朝着R标会努 力并试图解决各种难题，最终完成自己制定的计划和任务，这对幼儿的长远发展 很有益处。 例如：大班幼儿在玩建筑区活动前，教师应引导幼儿先一起讨论和制定今天 要搭建的内容：是高楼还是立交桥？是体育场馆还是居民小区？楼房设在哪里？ 立交桥放在哪里等等？活动屮教师应只是引导而不要介入，只有观察而不要动手, 只给支持而不要解决。 在搭建过程屮孩子们会遇上很多问题和麻烦，教师应不要急于动手、急于干 涉而只是适时适当的引导，如何解决？这就需要孩子们根据自己的经验和能力， 各自发挥不同的特点和专长，在共同讨论学习和反复实践屮找到答案。最终解决 难题，实现自己的计划和任务。幼儿在解决并完成一项任务时会从中学习和获得 很多经验和能力。 （三）大班幼儿同伴交往需求大大増加 人班幼儿同伴间的互动合作多了，开始注意內同伴学习，从屮获得更多的信息和知 识。因此，教师对人班幼儿应多组织一些集体性或小组性的共同学习活动，从而加强 其讨论与交流的机会和范围，扩大他们的信息量。与此同时，教师也应引导幼儿多听、 多看、多想、多记，以培养他们的”去自我中心化思维”，让他们于实实在在地与别 人一起共事的过程屮学会闭结合作，并在共同学习屮互相得到提高。从而发展他们的 交往与协作能力，为小学的班级式学习做准备。 教师可有意识的提出问题，组织集体讨论和交流。例如：区域活动评价时，教师 应善于在观察幼儿各区域活动的基础上找到共性问题或幼儿在活动屮解决不丫的难 题，进而引导幼儿进行集体讨论和交流，让幼儿充分发表各自的想法，也可以让幼儿 亲自动手示范操作，人胆表述和表现自己的观点和做法，在共同讨论学习屮，教师要