如何把内容写具体.docVIP

《如何把内容写具体》 ----记叙文写作指导 教学目标： 知识与能力：明确如何把文章写具体 。 过程与方法：学习用两种不同方法将文章内容写具体。 情感态度价值观：尝试运用所学方法将内容写具体，激发学生的写作 兴趣。 教学重点：探究将作文内容写具体的写作方法。 教学难点：学生尝试运用所学方法将内容写具体。 教学方法：讲授法、示范法、讨论法、训练展示法。　　 教学用具：多媒体 课型：写作指导课 教学时间：一课时 教学过程： 一、中考要求及当前学生作文面临着两大难题。 中考要求：能独立完成写作，根据写作的需要，确定表达的内容和中心，选择恰当的材料，做到感情真实，内容具体，中心明确。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 当前学生作文面临着两大难题： 1、叙述不够具体，往往把文章记成流水账。 2、缺乏写作素材，觉得无事可写。 二、导入： 同学们，每次作文，老师都会要求你们把作文字数写多一点。而你们生怕字数不够，就像挤牙膏一样挤上几句，硬塞上一个小尾巴，来凑足字数。是不是字数达到了就一定是好作文，当然不是。其实，我们只要把内容写具体了，字数的问题就迎刃而解了。那么，如何把作文的内容写具体呢？今天这节课就以“如何把内容写具体”为重点，进行作文方法指导。下面我们就共同学习几招吧。 三、出示课题和学习目标： 1、学习两种将作文内容写具体的写作写法。 2、运用其中一种方法写作。 四、请学生说说你认为怎样才能将作文内容写具体？ 学生谈，教师点拨。 五、教你妙招 学习运用 方法一: 步步追问法 要学会多问几个“怎么样”“为什么”来逐步扩展情节。我们同学，往往只是概括叙述，行文中如果学会多问几个“怎么样“为什么”就能够把情节写得详细，具体。 例1：原句：“有个小银元落在地上”。 改句：“有个小银元，从桌子上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。”问:原句和改句哪个好？为何要这样改呢？ 因为它具体形象地回答了：“从哪里落的？怎样落的？落地后的响声、动态怎样？ 问：我们还可以怎样追问？（学生谈） 明确：“是怎样的银元？”“谁的银元？”“银元是谁弄掉的？”“银元怎样掉到地上？”“掉下地以后发生什么事情？” 你能试着说一说或写一写吗？（学生写，教师巡视指导，然后交流） 例2： 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 问：就上面的题目我们可以怎样追问呢？ 说一说，练一练：根据自己的追问将上面的语句改写具体。 A：学生展示，B: 出示教师追问法和改句 教师追问：“小到什么程度？”“怎么个瘦法？”“穿得有多差” 教师改写：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸， 冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。站在那里，静静的像一根插在露水里的草。 方法二 ：分解充实法 就是把事物整体分解成若干的小部分，然后按一定的顺序一部分一部分地具体写来。把一个场面或片段分解写。 把一个场面或片段分成几部分。把人物行动分解成若干动作，对每一部分每个动作都作出描写，按一定顺序连起来可以使内容具体生动。 1、例1：写一个人上楼梯很艰难，却只用“他每次上楼梯都很艰难”这样的话语来概述，读者就无从知道“怎样艰难”、“他上楼梯与别人上楼梯有什么不同”等具体情况了。 如果把他的上楼动作分解为 “上楼梯前、上楼梯时” 然后按先后顺序一一写出就具体了。 多媒体出示：“他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。”这段文字虽然没有出现“艰难”的字眼，但读者似乎看到了那个人上楼梯艰难的情景。 2、小组讨论：运动会上跳高破记录的情景可从动作上分解为几方面？ 学生交流回答，教师补充明确。 明确: 可从动作上分解为“助跑、起跳、翻越、落地”这四个方面，然后按先后顺序一一写出。 多媒体出示：如：飞天鹞子王明在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿，然后直起腰，深呼一口气，迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。(助跑)快接近跳高杆时，王明一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。(起跳)观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。(翻越)“成功了！”“飞天鹞子又破了校记录了！”在掌声和欢呼声中，王明稳稳地落在了地上(落地)。 六、合作探究 实战演练 多媒体出示：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“ 小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。这句话虽然用了一连串的动词，也写清楚了经过，但还是很笼统。如把这一过程分解为接球----带球-----过人----射门---进球”然后想象每个动作的情景，最后，把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体。 1