名著导读：奇幻的旅程——漫游《海底两万里》.docVIP

PAGE PAGE 3 奇幻的旅程——漫游《海底两万里》 南京玄武外国语学校 姜志刚 教学目标： 1、感受《海底两万里》的故事和人物。 2、学习欣赏科幻小说的方法。 教学内容和重难点分析： 这是一部长篇小说，首先要鼓励学生在课前进行充分的阅读，把握小说的故事情节。在上课时，老师应先引导学生梳理情节；由于小说富于幻想，能吸引学生，因而还可以引导学生谈自己最喜爱的情节。这是教学的重点之一。 另一个重点是引导学生品读小说的人物形象，鼓励学生引用小说的具体内容加以分析。 教学的难点在于引导学生探究科幻小说的魅力，触动学生关注身边的科幻作品，从而激发学生阅读科幻小说的兴趣。 教学步骤： 一、导入 有这么一个孩子，他的家庭里有许多航海家，6岁的启蒙老师是一位船长的遗孀，因此他从小就耳濡目染着盼望着到外面的世界去。11岁那年，他瞒着家人登上了一艘去印度的邮船，但中途被父亲截了回来，挨了顿狠揍，并躺在床上流泪保证：“以后只躺在床上在幻想中旅行。”从此他开始大量阅览书籍，在脑海里上天入地遨游世界，长大后创作了许多科幻冒险小说，这个人就是——如勒·凡尔纳。（生齐答，展示投影，出示教学目标） 二、旅程安排 1．问：一般读小说，首先吸引我们的是什么呀？（生动情节、鲜明人物） （板书：小说三要素：情节、人物、环境） 好，今天我们的旅程也可以这样安排：奇幻的故事情节、奇特的人物形象、奇妙的幻想世界三个环节。 2．读情节——奇幻的故事情节。 ①首先进入第一个环节吧，先请一位同学用简洁的语言给大家介绍一下小说写了怎样一个故事。 （生简要复述小说主要情节） 的确，这次从太平洋出发，穿越印度洋、红海、地中海和南北两极的旅行深深地吸引了我们，其实书中还有许多有趣的情节，请看大屏幕—— ②生看屏幕中展示的故事情节，找出情节排序有误之处。（幻灯3） 再看屏幕中，点击标题“勇斗鲨鱼”——情节改错：“勇斗鲨鱼”。（幻灯4，链接到18） （展示一段情节概括，让学生找出其中的错误，有4处，详见课件，再返回4） ③展示同学们课后为小说画的插画，请同学们选择自己喜爱的一个，说说画面展示了什么情节，以及吸引自己的理由。 重点讨论：倒数第三幅，看图根据提示猜情节。 重点讨论：最后一幅图（小说结尾处），为什么要画面朝大海的背影，联想到什么。 （学生讨论，绘画者言：海战之后的反思，对未来的希冀，孤独的背影……） ④这些情节如此神奇，读了以后仿佛就在眼前，可是凡尔纳本人从未到过海底啊。 （引导学生讨论课幻小说的特点：科学+想象） （板书：科学 + 幻想） 3．读人物——奇特的人物形象。 做小游戏——根据描写猜人物。 讨论主人公是谁——尼摩船长。 （生自由谈尼摩船长的性格，找文章中的依据为证：自由、勇敢、沉着、博学等等） 师问：你还喜欢哪个人物？ 请学生就其他感兴趣的人物再谈谈。 师小结： 可见课幻小说的人物性格也很鲜明，有时还寄托了作者的人文理想。（总结科幻作品中的人物形象。） 4．科幻的魅力——奇妙的幻想世界。 ①师问：当然吸引我们的远不止这些，还有什么？（生答还有潜艇） 好，比起现代化潜艇，小说中的鹦鹉螺号早已不稀奇啦，（展示几幅如今科技的发展，以及游览海底的潜艇）。 ②师问：可为什么凡尔纳的作品经过一个多世纪，到了今天仍然受到大家的喜爱呢？ （引出问题探究，生讨论回答——科学与幻想。） 引导学生理解以下内容： A．科幻小说用奇特的想象，穿越了现实与未来，激发人类的好奇心，成为联系认知和未知的“桥梁”。 B．科幻小说兼具科学性和文学性，好的科幻小说绝不是满足猎奇，它一定是有深度地反思和探索，充满人文关怀。 讨论时，可以结合最后一幅插画、海底葬礼的插画，以及尼摩船长的人物形象。 还可以结合其他科幻小说，比如《三体》、《时间机器》、《我，机器人》等。 师小结：科幻小说的魅力在于“科学+幻想”：科学知识和情节生动地结合 个性鲜明的人物与人文理想 科学基础上大胆瑰丽的想象 的确，科学离不开幻想，正如艺术离不开真实。科幻小说的魅力就在于两者完美的结合，这也许就是凡尔纳小说，历经一个多世纪，仍广受喜爱的原因吧。 （展示投影，师作适当补充。） ③展示幻灯片9，问：孩子们还读过凡尔纳的其他哪些作品？ 鼓励孩子们结合凡尔纳的其他作品，再谈谈对科幻小说三个特点的理解。 板书： 奇幻的旅程 ——漫游《海底两万里》 情节 人物 环境 科学 + 幻想 认知 未知 文学性 科学性 反思 探索 人文关怀 5．科幻就在我身边。 引导学生寻找自己看过的科幻作品（包括影视），激发学生阅读科幻作品的兴趣。 引导学生回忆已接触过的科幻大师阿西莫夫和他的相关作品（如“我，机器人”）。 （投影展示） 6．想象力测试。 科学离不开幻想，人们曾