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带上她的眼睛 学案 第一步：感知作者的特色，读出我们自己的体会：?探究生趣?。 第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。? 一、朗读课文第一部分，然后回答问题：? 1．眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？作者这样写的目的是什么？? 明确：印象：好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。? 2．“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？? 明确：突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。? 二、朗读课文第二部分，然后回答问题：? 1．“眼睛”指的是什么？为什么可以让“我”带着去？? 明确：是一付传感眼镜。“我”戴上它时，所看到的一切图象由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。? “我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。”我为什么大发感叹？她为什么抽泣？? 明确：我大发感叹是因为景色半阔，沙漠已变成了草原。她抽泣是因为她被封闭在地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。 作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受？她对草原有怎样的感受？明确：我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常。而她对草原的一切景致都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼，都会令她激动不已；一阵不期而至的微风，风中一缕绿草的清香都会让她落泪。 三、阅读课文第三部分，然后回答问题：? 1．“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。”?“种子”指什么？这句有什么表达作用？? 明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。? 作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。? 本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息?明确：关于“落日六号”的信息：“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被陷地心。? 关于“她”的信息：是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人，由于“落日六号”失事，被困活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，她只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系，而这种联系不能长时间延续下去，在三个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。? 四、朗读课文第四部分，然后回答问题：? 1．“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？? 明确：可以看到停泊在地球中心的“落日六号”地航飞船，可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而产生“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”的想法。? 五、你对本文有怎样的思考与质疑？? 同学之间讨论 六、理解课文表达的中心? 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。? 1．这篇文章表达了怎样的中心思想？? 明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。 2．本文的中心思想对你有何启示？? 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。? （一）、个性解读。? 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。? 课堂探究：? 1．你对本文有哪些与众不同的理解？? 2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？? （二）、读写结合。? 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？? 你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？ ?明确：伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。） 请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字：? 伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”? 照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。 伏笔：“热，热得像——地狱。”? 照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁